《提供丰富的网络资源,创设最佳学习环境,探究新型教学模式》

1、提供丰富的网络资源，创设最佳学习环境，探究新型教学模式实验方案研究背景：网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。网络进入了传统的课堂，我们的教学模式势必也要作相应的调整。如何在网络环境下改革课堂教学的模式，创设最佳的学习环境，培养学生的探究精神和能力，应成为教育的一种大方向。如果能研究出一些课堂利用网络环境的较好的模式、结论或能形成几个研究报告，那对指导老师们今后的教育学工作还是很有用的，将我们研究的结论和报告交给软件开发商，使其开发的基于网络的资源平台能满足教育教学的需要，各个学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学中能用得上的资源库。这样既能使各校的校园网高速的运转

2、起来，也可以从资源的使用方面加快各学科间的整合进度。对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。当然，我们的力量是有限的，需要更多的人来研究和各级各类教育主管行政部门高度重视基于网络环境的资源开发利用这一问题。该课题的研究实践从现有的情况来看是行得通的，随着计算机的普及和计算机网络的普及，全国各地校校通、班班通工程的建设和投入使用，教育教学的手段将发生历史性的改变，计算机网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不是摆设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米，学科整合只有辅助手段而没有网络资源将无法整合，而无序的网络资源开发既浪费人力物力财力，又无法满足教育教学的需要。所以充分有序地开发和

3、利用基于网络环境的资源创试最佳学习模式，探索新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。理论依据：每一次教育教学手段的改革，都会给教学发展带来新的机遇和挑战。网络，作为一种方兴未艾的超时代的新型信息工具，对教育教学带来的冲击是不可避免的。我们只有正视它，利用它，才能为我所用，为教育教学改革插上新的翅膀。利用丰富的网络环境的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。所谓网络环境下的信息技术主题化教学指的是将信息技术教材中的各个知识点与教学点进行归纳与综合，归

4、结为一个个的主题进行学习。在这些知识的学习过程中，让学生通过网络去主动搜索有用的资料和信息，然后根据自己的需要，筛选出有价值的信息和资料，并形成有自己独特见解的结论混结果。从而使学生掌握了信息的获取及处理方法，并能创造性地运用信息，为学生学会学习和终生学习提供了条件 。一、 概念的界定：1、“网络资源”，指基于计算机所建构的网络提供的一切资源。网络，大至互联网，小至学校多媒体网络教室的小型局域网。基于网络资源开展学习也就是指利用大大小小的网络中可资利用的丰富的资源开展学习活动，老师通过建立一个主题学习网站，构建交互式学习环境，学生通过网络开展信息检索、搜集、筛选、整理等学习活动，通过网络发表自

5、己的研究成果，并通过网络分享别人的成果。通过对现代教育技术理论和方法的进一步研究，探讨网络环境下小学信息技术教学的新方法、新模式。通过对小学信息技术教学运用多媒体、网络教学过程的实验研究，探索其在小学信息技术教学中实现资源的最优化，创设良好学习资源环境，促进学生自主学习，提高学生素质的基本途径、方法。提高学生学习兴趣，突破教学重难点，提高课堂教学质量和效益，培养学生现代科技意识，自己学习，学会学习。2、“最佳”，即最优化，在有限的时间内达到最佳效益最大化，效率最高。3、“新型”，即前人所未探究和创设过的模式。它主要利用网络的传输、传递能够创设图文声并茂的教学情景。把感知、理解、巩固、运用融为一

6、体，改革了教学的过程和教学方法，把复杂的东西变为简单，把抽象的事物化为具体。使教师讲授为主转变为学生探究为主；说教式教学为主转变为交互式学习；集体的无个性的个体学习行为转变为多样化、个体化的合作学习行为；教师作为知识的垄断者和传播者转变为学生学习的帮助者和指导者。开展现代化的学科教学模式的探索，充分利用现代信息技术容量大，媒体转换快的优势，扩大课堂教学内容容量，提高课堂教学效率，逐步建立起自主学习、内外结合、寓教于乐、操作实践的创新教育模式。二、相关理论。1、有效教学原则：（1） 所谓有效，主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。引导学生留心观察体验自身生活，对每一事

7、物提出为什么？有效教学关注学生的进步和发展。而网络，为学生的自主、自由、自动发展提供了全息的信息资源。有效教学是一种策略，就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列的问题解决行为方式。网络环境，为教师更有效地实现教学目标提供了丰富的教学资源，符合有效教学的要求。充分利用现代化信息技术提供的网络环境和多媒体手段创设情景，启发学生以多角度思维来寻找正确结论，引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，敢于打破常规，突破传统观念，从而达到提高学生的综合素质和创新能力，提高教学质量的最终目的。2、实验假设： 科学合理地运用网络多媒体教学，可以有效地促进小学信息技术教学改革，有利于激发学生学习的兴

8、趣，提高学生的信息处理能力和创新能力，优化教学过程，提高信息技术教学的质量和效率。 3、实验变量分析： 自变量： 运用计算机网络教学系统，构建网络环境下的小学信息技术主题化教学模式。教师掌握并运用现代教育理论，通过网络技术进行小学信息技术教学实验，呈现教学中丰富、形象、直观、具体、生动的信息，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习，突破重难点，提高课堂教学质量和效益。 运用网络技术建立反馈体系，创设多种反馈方式，了解学生知识掌握的情况，从而使教师有的放矢地及时调整教学方法、程序，不断完善教学过程，更好地完成教学目标。 因变量： 学生学习信息技术的兴趣，学习信息技术的主动性和积极性。 实验学生操作

9、能力、思维能力、自学能力和创新能力。 干扰变量： 阻碍学生素质提高的某些非实验因素，如随意增加活动次数，无目的的大量使用电教媒体，随意延长教学时间，加大课外作业 量等。干扰变量的控制：学生原有智力、水平和兴趣等通过前测设立对照班加以控制，实验班学生平均水平不优于对照班。 多媒体及网络设备保证正常运行。 实验班和对照班使用相同的教材。 其它干扰因素及时发现并予以控制，以保证实验研究的效率。 三、课题说明：1、关于课题的类型：该课题属于应用型的课题(本课题主要是解决在高速发展的信息时代，网络正进入我们的生活，并正在逐步改变着我们的生活、工作和学习方式。面对信息技术的飞速发展，我们的教育教学方式不能

10、无动于衷，通过研究寻找出更适应时代发展的新型教学模式，借助网络资源的无限资源，为学生创设一个更适应他们身心的最佳学习环境，从而提高学习效率，使学校教育培育的学生更能适应时代发展的要求。)2、课题提出背景：古人云：“人无远虑必有近忧”。细品，很有道理。我们做教师的也要有超前意识，眼光向后看几年，从现在就打算以适应环境的变化。3、本课题研究的主要内容：本课题不是让我们去开发基于网络环境的信息资源，而是让课题组从教育教学践第一线的角度研究网络环境提供的海量信息资源如何合理的理用？如何开发、如何有效地、最大限度地进行利用。我想做以下研究：(1) 从学校的实际着手，调查现代网络和信息技术空间能提供哪些资

11、源，并对资源进行分类，然后形成一个调查报告。(2) 从学校的实际出发，从教师和学生方面看，他们在教与学的过程中究竟需要哪些基于网络的资源，其中那些是最主要的，哪些是次要的，哪些是网络已经提供了，哪些是网络没有提供而需要开发的，哪些是网络不能提供的，需要从其它途径获得，从而与前一个调查报告进行比较。(3) 以语文课堂教学为主，研究充分利用网络资源和网络的功能(自主性、开放性、交互性、共享性)，使网络更好地为教学服务，使网络更好地主学生的发展服务，提升学生的语文素养，同时也研究网络对其它各科的促进作用。(4) 在研究网络资源的同时，注重收集和制作一些质量较高的如专题型学习网站，课件等资料，并归类存

12、档，以备使用和研究。(5) 在所有因素中，人的因素是最主要的。加强学校教师的培训，提高每一位教师使用网络资源的意识和能力，从教师的使用中发现问题，从而加快课题的研究进程。(6) 在研究网络技术的同事充分利用网络资源，在我校网建立专门的课题研究网站，及时与大家交流、探计研究成果和存在的问题。(7)   在研究过程中，如有突破性的进展或是有阶段性的成果（包括调查报告和测试报告）都力求形成文字，在适当时可形成论文或经验总结向专家组汇报或与志同者交流。4、日前该课题研究情况：网络和信息技术是从近几年才飞速发展起来的，现在正在向农村蔓延。充分合理利用网络资源为学生学习服务的研究，目前还处在起步

13、阶段，但随着计算机和网络技术的快速发展和普及，网络和多媒体将成为教育学中的重要手段，现在，全国各地学校都在迅速完善信息技术硬件建设，使学校的硬件设施初具规模，接下就应该是学校和各软件公司都投入大量人力、物力、进行教育软件和信息资源的开发研究。现在的问题是：1、现在学校硬件和软件都已初具规模，如何充分利用这些地网络和信息资源，如何把网络环境引入课堂，与传统的课堂教学完美的融合起来，一起为课堂教育服务，因为是以前所没有的新的课堂教育模式，还要我们在研究中不断探索，尝试以便找出未来适合学生学习的最佳课堂教学模式。2、学校由于缺乏技术和经验，虽然投入重金建设了高标准的网络硬件，但软件方面的投入还相当少

14、，在人才管理和资源的合理使用上，更是与要求相差甚远。有专家指出，硬件、软件和人才培训三个方面的投资比例应该是1：2：3，所以后续的投入和教师的培训才是充分发挥计算机网络等硬件设备功能的关键因素。所以充分利用网络资源为教学服务，给教育教学带来优势是信息技术发展的大方向。5、本课题的理论意义和实践意义：网络正在步入学校，进入课堂，走进我们的生活。所以该课题研究的有着很深远的理论意义，现在已经有很多业内的人已经充分认识到充分开发和利用网络资源的研究的重要性，从教育部开始制定资源库标准开始，到“学科整合”课题的提出。都可以说明问题研究的重要性和紧迫性，从我前面所述课题研究的基本内容上看，除第3点实施起

15、来难度非常大外（当然是指从我的角度来说的），其他的问题进行研究实践还是切实可行的。如果能研究出一些课堂利用网络环境的较好的模式、结论或能形成几个研究报告，那对指导老师们今后的教育学工作还是很有用的，将我们研究的结论和报告交给软件开发商，使其开发的基于网络的资源平台能满足教育教学的需要，各个学校也可根据本校的实际情况组建和扩充具有本校特色的在教育教学中能用得上的资源库。这样既能使各校的校园网高速的运转起来，也可以从资源的使用方面加快各学科间的整合进度。对提高学校的教育教学质量也能起到很大的作用。当然，我们的力量是有限的，需要更多的人来研究和各级各类教育主管行政部门高度重视基于网络环境的资源开发利

16、用这一问题。该课题的研究实践从现有的情况来看是行得通的，随着计算机的普及和计算机网络的普及，全国各地校校通、班班通工程的建设和投入使用，教育教学的手段将发生历史性的改变，计算机网络将成为教育教学的重要辅助手段，计算机网络不是摆设，一但真正用起来，网络资源将成为做饭之米，学科整合只有辅助手段而没有网络资源将无法整合，而无序的网络资源开发既浪费人力物力财力，又无法满足教育教学的需要。所以充分开发和利用基于网络环境的资源创试最佳学习模式，探索新型教学模式的研究将成为一个非常重要的课题摆在每一位教育者面前。四、实验内容： 研究小学信息技术教学过程中，以培养学生信息素养为根本目标，以任务驱动为教学手段，

17、组织学生主题化教学的模式就研究的课题或任务开展主题化学习，以研究这种学习模式在小学信息技术教学中应用的可行性和操作性，重点研究对学生的前测、学习主题、学习过程中的组织与管理、教师的职能、学习成果的评价以及实施过程中需要注意哪些问题等。研究采用行动研究法，根据学校的设备情况计划投入一个教学班。根据对学习成果、实测的数据和平时跟踪的记录资料及对学生的问卷调查结果进行分析，总结并论证小学信息技术主题化教学的可行性和在提高学习能力和效率、培养和发展信息素养等方面所具有的优势，进而总结出一套适合小学信息技术课开展以主题化教学的方案，以此推动本市乃至全国的信息技术教学工作。 进一步转变教师教育观念，真正体

18、现以学生为本，让教与学的关系，教师与学生的关系彻底发生改变，使学生的主体地位能够在小学信息技术教学中得到真正的落实。 引导小学生从小掌握以多媒体计算机网络为核心的现代教育技术，形成适应数字化时代的各种能力。 培养小学生的信息素养，建立新型的教学模式，努力为学生创设一种信息素养环境（即基于资源的学习环境、基于问题解决的学习环境、基于任务的学习环境、基于多媒体网络学习的环境），培养学生主动检索大量的信息源，就信息技术学科与其它学科内容的理解进行交流，提出与已学过的学科内容有关的问题，使用计算机及网络等资源进行学习的能力。 培养学生运用现代信息技术的能力及搜索、筛选、加工、处理、创新信息的能力，真正

19、体现小学信息技术学科的学科特点。 丰富并发展小学信息技术学科的教学内容和教学方式，培养学生在网上辨别是非、识别真伪的能力和上网搜索的能力。 五、研究内容：（一）、如何加强网络建设？网络建设，既需依靠外在的，如国际互联网、国内的众多网站，但更多地应加强自身网络建设。如何建好学校网站，如何发挥校园网的作用，如何让教师和学生自由与网络对话，值得沉思和研究。（二）网络环境建设如何与学科有机整合，为各科学习提供丰富资源。网络资源浩如烟海，如何让学生从中搜寻有用的信息，如何对搜集到的信息进行的反思和辨别，重组和改造，值得探究。（三）、如何让学生养成一定的信息素养，而不是为网络所累，为网络所困。养成必要的网

20、络道德，遵循网络规则，产生和创造有益的信息资源。 研究方法：1、 文献法。经常上网查阅相关网络环境下的教学资源的开发，为我所用。2、 调查法。调查全部参与网络环境下的教学资源开发的班级的活动情况，随时记录和搜集相关资料。3、 分析归纳法。通过分析研究相关的学生活动档案，归纳得出相应的研究结果。六、研究过程：1、本课题组课题研究初步安排：(1) 从学校的实际着手，调查现代网络和信息技术空间能提供哪些资源，并对资源进行分类，然后形成一个调查报告，从学校的实际出发，调查作为一个学校究竟需要哪些基于网络的资源，并对资源进行分类，然后形成一个调查报告。(2) 注重收集和制作一些质量较高的如专题型学习网站

21、，课件等资料，并归类存档，以备使用和研究。(3) 组织网络环境下的课堂教学评课活动，并对课的各个环节作出详细的分析，如：利用了哪些网络资源，是属于哪一类的；采用了哪种方式把网络环境引入了刘堂；是否充分利用了资源，是否为学生的发展而服务，是否为教而服务；网络的功能有没有充分发挥；网络资源的利用还用如此欠缺。(4) 在多次研究后，组织课题组人员讨论、交流、写出研究心得，并整理成研究报告，以便交流。(5) 在网上及时发布研究动态和成果。(6) 在组织网络环境下的课堂教学活动。讨论，写出心得。(7) 整理所有课题组人员的研究结果，由徐锁平老师，整理修改，形成专著资料，以便审核课题研究成果和推广研究成果。2、主要研究阶段及阶段性研究目标主要研究阶段完成时间课题组成员分工阶段成果形式、数量准备阶段2004年2月3月徐锁平、贺勤方、庄素芳、周伟红、管春萍、蒋爱萍参加培训上报研究方案、制定实施方案实施第一阶段2004年3月2005年4月徐锁平、贺勤方、庄素芳、周伟红、管春萍、蒋爱萍活动实施（每月集中二次和平时分散相结合）写好活动辅导心得、活动方案总结每月上下旬集体研讨，阶段总结实施第二阶段2005年5月2006年3月徐锁平、贺勤方、庄素芳、周伟红、管春萍、蒋爱萍活动实施（每月集中二次和平时分散相结合）写好活动辅导心得、活动方案总结每月上下旬集体研讨，阶段总结总结阶段2006