《自然之道》渗透法制教育教案

1、 渗透法制教育教案 9 . 自然之道 教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学准备：教学课件教学时间：一课时教学过程：一、听写导入，引发阅读期待。 师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。 师说词语的大概意思，生写：争先恐后 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 后悔不已 饱餐一顿师：这儿

2、，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。 师：（课件出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。 二、换位思考，把书放进心里。 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。 我们干了一件蠢事。 出示（比较）

3、：我们干了一件愚不可及的蠢事。 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。 生：（读书，从书中找依据，四分钟后） 师：我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不可及的呢？ 生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。” 师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，

4、我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全······· “我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止乌龟的行为呢？ 师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。 生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。 生：怎么“愚不可及”没有说出来。 生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。 师：对

5、，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。 生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。） 师：把自己读书的成果和同伴交流一下。 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。 生1：我找到了一处 。“向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。” 向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！ 生2：我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提醒是正确的呢？ 生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海

6、心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信， 还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！ 师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。 生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。 出示：成群的幼龟鱼贯而出那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是

7、争先恐后地结伴而出。 生：（自由读，齐读） 师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。 3、指导有感情的朗读课文 （朗读课文的第七自然段） 师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句） 生：（读课文第八节第一句） 师：看我们做了些什么 生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。” 师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了看我们做了些什么； 生：（继续读文） 师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。 生：（自由有感情地朗读第七八自然段） 师：别看这小小的绿龟，他们也是有的

8、一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！ 因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！” 4、课件出示中华人民共和国野生动物保护法的相关内容第四条 国家对野生动物实行加强资源保护、积极驯养繁殖、合理开发利用的方针，鼓励开展野生动物科学研究。在野生动物资源保护、科学研究和驯养繁殖方面成绩显著的单位和个人，由政府给予奖励。第十条 国务院野生动物行政主管部门和省、自治区、直辖市政府，应当在国家和地方重点保护野生动物的主要生息繁衍的地区和水域，划定自然保护区，加强对国家和地方重点保护野生动物及其生存环境的

9、保护管理。自然保护区的划定和管理，按照国务院有关规定办理。三、再读课文，发挥想象写话。师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示） 向导心里难受极了：他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。 生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼

10、龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。······ 师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”四、回归“道”，提升文本理解。师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是。生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。 生：人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；生：大自然中的万事万物都

11、有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。师：要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？ 生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树）师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。板书设计：9自然之道游人：紧张焦急震惊悔恨向导：极不情愿悲叹“救”害！教后反思：在我们的课堂教学中，教学过程的延伸如果靠过多的提问、喧闹的煽情和多媒体课件的视觉冲击来支撑的做法，是从本质上剥夺了学生进行真实阅读的权力。在这样的课堂中，学生凭借的是教师创设的情景，阅读着老师的阅读，思考着老师的思考，回答着教师的期望的答案，感受着老师所希望的阅读享受。因此，阅读教学中如何让学生真正走进书里去显得尤为重要。在本课的教学中，教师找准学生与文本之间的信息落差，用“主问题”“换位思考，我们的行为怎么愚不可及的”进行引路。让学生占有大量的静心阅读的时间、解决心中的疑团，梳理阅读的感受，真正把培养学生阅读能力放到了课堂教学的重要地位。在“学生自主学习”