在体育活动中缩小性别差别的实践与试探

1、在体育活动中缩小性别不同的实践与试探内容摘要:幼儿的性别不同是先天就有的，就像女孩喜爱布娃娃，男孩喜爱汽车和枪一样。咱们应该承认这种不同，尊重幼儿的爱好和爱好，提供条件让幼儿在擅长的那一面有更好的进展。在小孩初期教育中家长的精力投入方向上男女也存在着明显的性别不同，在“躯体健康”、“气质教育”、“美育”、“智力开发”方面，女孩家长更注重美育、气质的教育，男孩家长更注重躯体健康和智力开发。在目前儿童初期教育的具体内容中也表现出了较明显的不同。女孩更多的学习唱歌、跳舞、乐器等技术，而男孩更注重科技、数理化、体育的技术。关键词：体育活动缩小性别不同一、问题的提出在体育活动中幼儿的爱好具有明显的性别不

2、同。女孩喜爱节拍轻快、力度较小的运动，而男孩喜爱力度较大、速度较快而刺激的体育活动。在实践中还发觉随着小孩年龄的增大，这种不同也越明显。如何对待幼儿在体育活动中表现出来的性别不同，如安在体育活动中缩小性别上的不同，如何使每项活动受到小孩们的欢迎，成了咱们研究的课题。二、测查和分析幼儿的性别不同测查内容：在体育活动中设置三种难易不同的障碍物，让幼儿选择自己所能完成的一种难：能助跑跨跳过80cm障碍物中：能助跑跨跳过60cm障碍物易：能助跑跨跳过40cm障碍物统计三次选择情形得出：总人数选择难的有选择中的有选择易的有男孩女孩男孩女孩男孩女孩37837人64人9三、测查后分析得出以下结论1、幼儿躯体

3、的活动能力进展状况由于遗传因素，教育环境和幼儿实践活动的阻碍，使幼儿之间产生了明显的性别不同。在活动中，性别带来了取得成功的体验不同。那些躯体活动能力较强、能够顺利完成各类动作的男孩取得的成功体验较多。往往会形成确信的“自我”概念。从而树立较强的自信心，而且活动中踊跃、主动，独立性也较强。相反，那些躯体活动能力较差、动作迟缓的女小孩，在体育活动中常常蒙受失败，取得成功的体验也较少，久而久之，他们会产生否定的“自我”概念，表现为缺乏自尊和自信，活动中消极，被动和畏缩，具有较强的依托性。2、 家庭环境和家长的教养方式通过度析发觉，在活动中动作进展较强的男、女幼儿大多生活在关系和睦、平等，家庭气氛宽

4、松、和谐的家庭中，父母大多不受“女儿要富养，儿子要穷养”的传统观念的束缚，不论是女孩仍是男孩做到爱而不“溺”、不一味地娇惯、迁就，而是有必然的要求，常常带小孩进行户外活动，与小孩一路玩亲子游戏。在游戏中当小孩取得成功时，他们往往会给予夸奖和赞赏。当小孩失败时，他们及时引导、说服教育、鼓舞小孩再次投入活动，在这种家庭中成长的幼儿性别不同相对不明显，而那些父母因为望女成凤心切，给女儿定下了较高的标准，只重视小孩的智力及琴棋书画上的培育，而轻忽了体育锻炼，使小孩的动作能力得不到适时的进展，心灵的空间被各类压力侵占，在体育活动中越不想失败越容易失败，而当她们显现失败时，家长只是一味指责小孩“真笨”。以

5、致她们在体育活动中知难而退，缺乏意志品质的培育。自信心也得不到健康的进展。3、 成人和同伴的评判对小孩在体育活动中的表现进行踊跃的评判和反馈是进展小孩自信心的重要手腕。由于儿童的自我意识还未进展起来，缺乏自我评判的能力。因此尚不能正确、公正地评判自己，幼儿的自我评判要紧依托成人的评判，尤其是小孩心目中最威信的教师和父母，他们的一言一行、批评或夸奖，往往是小孩评判自己的尺度。在体育活动中，教师给予不同性别、不同能力幼儿踊跃的评判，不仅能使他（她）们体验到体育活动的欢乐和知足，熟悉到自己的能力，自尊心取得知足，树立良好的自信心，更能激起他（她）们继续上进的愿望，而消极的评判使幼儿看不见自己在体育活

6、动中的优势，体验不到体育活动的乐趣，自信心受到冲击，碰到困难没有自信心、畏缩不前，在小孩心中往往形成“我是女孩，我不行”的熟悉。三、如何通过体育活动缩小幼儿在性别上的不同一、及时确信、评判，踊跃鼓舞，使每位幼儿感受到教师充分的信任，是幼儿缩小性别不同的基础和前提。在体育活动中，教师的鼓舞和信任是幼儿自信心形成的“催化剂”O就好象植物需要阳咱们以为由于体育活彼此感到亲切， 并由光雨露一样，没有鼓舞，小孩就不能健康成长。在咱们的教育活动中，动是小集体的躯体练习，使教师和小孩、小孩和小孩的心理距离缩小，此引发起彼此之间的情绪彼此共鸣。专门是教师在活动中常经常使用视线、躯体动作等与每一个小孩进行心理交

7、流，及时了解小孩的情绪状态。使每一个小孩感受到教师在关切他（她）、信任他（她）。由于幼儿缺乏正确评判自己的能力，他们对自己的熟悉更多取决于成人，专门是教师的评判。因此，教师应该给予幼儿踊跃的确信、鼓舞，促使每一个幼儿都树立自信心。在这种熟悉的指导下教师要尽力创设良好的心理气氛，不管男孩女孩都树立起“我能行”的信念。如“来，教师扶着你，你必然能走过去，”“真棒，比适才投得又远了一点。”“没关系，只是一点小失误，下次再把脚举高点，就能够跳得更漂亮”教师及时的确信、鼓舞，以信任的方式指出不足，幼儿易同意。关于男孩咱们只是分赞扬他们，而是让他们去争取实现更高的目标，以避免他们产生自豪的情绪，关于女孩，

8、咱们不挖苦她们，而是确信她们的优势，帮她们参与到活动中去，想方设法使她们转输为赢，幸免她们产生自卑感，让她们树立起如此的信念，只要不懈尽力，总会取得成功的。二、鼓舞幼儿踊跃参加各类体育活动，不限制幼儿参与性别游戏活动。游戏是幼儿活动的要紧内容，幼儿在游戏进程中增进了两性间的彼此了解，从而减少性别成见，使两性的气质和性格取得互补，充实各自的心理内容。由于传统观念以为男性在体力和速度方面优于女性，因此竞争性的体能活动被以为不适合女性而限制了女性的体能训练和进展。心理学家曾指出：青春期以前运动、体能各方面不存在性别不同，青春以后才显现性别不同。因此教师不该该在游戏和体育活动中划分严格的界限，规定某种

9、活动只准男孩参加或只准女孩参加。而应当鼓舞所有的小孩踊跃参加各类体育活动，增进体、智、德、美全面进展。在教学进程中，我发觉“一物多玩”的体育教学活动更能缩小性别上的不同。一方面，“一物多玩”这种活动比较自由，教师一样不提动作技术上的要求，玩法的多少、动作难易程度由幼儿自己把握，只要符合自身的能力就行。另一方面，“一物多玩”的形式、方式比较自由灵活，教师能够有更多的时刻指导和帮忙不同能力的幼儿，取得更多的表现机遇，让那些动作进展较差的小孩看到自己能干的一面，提高了自己在集体中的地位，从而激发了参与活动的欲望。3、从主观上平等对待男女幼儿通过度析讨论，咱们否定了以前男女分组活动，如此从主观上平等对

10、待男女幼儿，使幼儿淡化角色意识，例如大班跑步竞赛中男女穿插，以组为单位决定输赢。刚开始有的幼儿仍受角色意识的阻碍，不肯和异性比，有的男孩指出：“她是女的，我不肯和她比。”问他什么缘故，他答到：“她是女的，跑的慢啊！”关于如此的男孩除正面教育外，我还让他亲自比一比，试一试，当女孩超过他时，他就可不能振振有辞了。固然多数情形下咱们仍是坚持男孩和男孩比，女孩和女孩比。因为研究说明，同性相较的踊跃性更高。同组中既有男孩又有女孩，比满是男孩和满是女孩踊跃性更高。4、激发幼儿对因性别而显示出来的弱势体育项目的爱好在研究中发觉，咱们不可能使每项活动都受到小孩的喜爱，但通过尽力能够使每项活动受到大多数幼儿的喜

11、爱。因此我以为最重要的是想方法去激发幼儿对弱势体育项目的爱好。（1）、从合作入手教幼儿相互学习他人的优势，扬长避短一起进步。在活动前，我一样都提示幼儿要相互帮忙，相互学习，向他人学习自己可不能的技术。，如此才能不断的锻炼自己，进展自己。如在练习跳绳时，女孩会主动的示范给男孩看。并成心识的教他们如何拿绳、如何离地跳、如何跳的轻松等。在不断的观看、练习、实践中，男孩的跳绳有了明显的长进。有的还从女小孩那里学到了很多花腔跳法，如两人一路跳、转圈跳。在练习平稳的进程中因为有了男小孩的鼓舞与爱惜，女孩再也不胆小，而在女孩的喝彩声中，男孩显得加倍勇敢有魄力。（2）、合理的组织活动，设计符合幼儿性别特点的游

12、戏情节。如把滚铁环想象成开汽车，要想开着小车去旅行必需得学会开汽车，谁学会了就从教师哪儿拿到一张“驾照”，取得“驾照”的小孩能够随着教师去旅行。在如此的鼓舞下，小孩们反复练习、循序渐进，由直线滚到曲线滚，再到灵活自如的滚，期间，我还用粘粘纸进行奖励。一段时刻后，不但男孩大多取得了“驾照”，连女孩也参与带了司机的行列。（3）、多组织竞赛性的游戏和竞赛，提高幼儿的爱好依照大班幼儿的年龄特点，我常常组织幼儿进行各类各样的竞赛。幼儿通过尽力能够不断达到更高的竞技水平，通过输赢的不同，体验成绩感与荣誉感，在享受成功与成功的愉悦的同时，不断增强和进展自信心，从而形成锐意进取的良好个性品质。如：“比弱点比不

13、足”的活动，确实是先让幼儿找自己的弱项，然后增强练习，再一段时刻后进行竞赛。如：男小孩比踢沙包，女小孩比滚轮胎。在幼儿取得了明显进步后，再举行集体竞赛。另外，幼儿还能够进行纵向的评比，并学着做简单的记录，如用绘画和数字来表现自己今天学会了什么活动。或许在横向竞赛中幼儿会输，但在纵向竞赛中幼儿却一直在进步。咱们注重的是幼儿的进程，而不是结果。只要小孩尽力去做了，就必然有收成。五、区别对待，提供适合不同幼儿活动的材料，让每一个小孩有取得成功的机遇体育活动本身蕴藏着许多刺激，如冒险、克服困难、竞争、合作等，这些刺激会相应地引发人的各类情绪体验。若是这些刺激能够知足人的某些需要。那它就会引发一个人愉快

14、的情绪体验，良好的体验能够令人从中取得愉快感和知足感。而每一个儿童都是一个独立的个体，咱们应依照每一个儿童的的专门性，提出不同的教育要求，采取不同的教育方式，小孩之间的性别不同要区别对待，不能“一刀切”。咱们就从幼儿的需要动身，提供不同的材料，引发不同层次幼儿活动的热情和踊跃性。例如：做持续跳的动作练习时，我预备了各类难易程度不同的材料，小孩们能够依照自己的能力，自由进行各类跳的练习。能力强胆大的幼儿能够在较长的距离的圈中跳过，能力弱的幼儿能够选择较短的易跳的纸板跳过，在活动中幼儿能够从最容易的开始，在自己以为有把握的时候慢慢加大难度。小孩们发挥着各自的特长，在同伴的喝彩声中缩小了性别间的不同，而且自信