中国气候教学设计(共7页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上滨州市博兴三中高中教学市导教学设计中国地理 中国的气候博兴第三中学中国的气候（一）气温一、课标要求及解读掌握冬、夏季气温分布特点及其成因及冬夏季等温线分布的特点及成因。根据本课标要求制定如下学习目标： 知识与技能1.掌握我国冬夏气温分布特点及成因，通过阅读等温线分布图形成运用地理原理来阐述地理现象的能力。过程与方法2.自主学习，合作探究，通过分析我国等温线分布学会根据材料或图表分析地理规律的方法。情感态度与价值观：3.激情投入，享受成功，增强热爱祖国、建设祖国的情感。二、 教学设计意图 要深入的了解我国气候要素里气温这一要素及成因就必须能够熟练的判读等温线分布图，所以

2、本节课的重点放在了判读等高线分布及其成因上，采用新课程教学理念中的案例探究学习、自主学习等方式，逐步培养学生学会分析问题、探究问题的能力，从而提高学生对知识的迁移运用能力。三.教材分析 本课内容为初中地理知识,学生既熟悉又模糊，所以本节课采用阅读、思考、活动等手段和方式，重点分析了我国冬夏季等温线分布特点及成因，在教学方式、方法上，体现出了以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。 四、教学重点和难点1教学重点及难点：我国冬夏季等温线分布地点及成因。2解决方法：充分利用多媒体，进行案例分析，以突出重点，突破难点。五、教学方法 呈现图例，使用分组讨论，板书展示，引导学生分析归纳。六、教学手段 多

3、媒体辅助教学、合作学习、讨论学习。七、教学过程中国的气候中国的气候中国的气候中国的气候中国的、气候【评价方式】：本节课评价方式为从初一至高三小组晋级的方式。（主要考虑到本节课是初中地理复习课，通过本节课可以很好的检测出同学们对本节内容的掌握程度是比初二有所提高还是有所下降所以采取了这一种评价方式）【导学案反馈】：根据课前批阅情况反馈各小组完成质量并评价。【导入新课】： 同学们好，我们一起欣赏几幅植被景观图。郁郁葱葱的亚热带常绿阔叶林，到秋天落叶纷飞的温带落叶阔叶林，以及苍劲挺拔的亚寒带针叶林，这几幅图片显示了我国自南向北植被景观的变化，体现了什么地域分异规律？该规律形成的基础是什么？学生答：这

4、节课我们一起来学习我国的气候与温度带。板书：题目【学习目标展示】知识与技能1.掌握我国冬夏气温分布特点及成因，通过阅读等温线分布图形成运用地理原理来阐述地理现象的能力。过程与方法2.自主学习，合作探究，通过分析我国等温线分布学会根据材料或图表分析地理规律的方法。情感态度与价值观：3.激情投入，享受成功，增强热爱祖国、建设祖国的情感。【转承】：展示我国一月七月等温线分布图 首先我们来看一个知识链接：1、影响气温高低的因素 纬度 海陆 地形 洋流 大气环流植被覆盖最重要的是同学们要学会等温线的判读。带领同学们一块学习：等温线的走向与纬线平行，受_因素影响；与海岸线平行，受_因素影响；与等高线平行，

5、受_因素影响；等温线的疏密稀疏表示温差_；密集表示温差_.一般来说,夏季等温线比冬季等温线_. 等温线的弯曲向高纬弯曲，表示比同纬度地区气温_；向低纬弯曲，表示比同纬度地区气温_.（高高低低）【承转】带着我们上边学习的知识来思考第一个问题：冬季气温的南北差异：1、我国冬季气温南北相差大约有多少？2、冬季（1月）0等温线经过哪里？【学生回答】【承接】我们能否总结出冬季我国气温的分布特点？请同学们根据图，观察一下【教师引领】【学生回答】【转承】我们再来看夏季气温的分布特点，首先思考：1、我国夏季气温南北相差大约有多少？2、夏季我国最高气温出现在什么地方？【学生思考回答】【承接】我们能否总结出夏季我

6、国气温的分布特点？请同学们根据图，观察一下【教师引领】【学生回答】【教师承接】上面我们共同解决了我国冬夏季气温分布的特点，为什么会有这种特点？同时在刚才的图中我们也可以看到等温线的分布式弯曲的，有些地区甚至是闭合的，它的原因是什么?咱们来进行合作学习、讨论学习。 【学生活动】讨论内容： 1、（1、2、3、4、5组）为什么我国冬季南北温差大？我国东、西部冬季等温线的分布特点，并分析原因？描述图中A、B、C、D几个地区等温线分布特点并分析其原因？2、（6、7、8、9、10组）为什么我国夏季南北温差较小？分别描述我国东、西部夏季等温线的分布特点，并分析原因？讨论要求：1、组长负责协调好分层讨论，先一

7、对一讨论，然后组内共同讨论，做到全员参与，高效讨论。 2、边讨论边做记录，注意总结本组好的答题方法。 3、组长宏观调控，做好展示、点评的准备。4、讨论完毕坐下整理完善导学案或按自己的计划学习 学生活动独立思考接下来请根据自己思考的内容小组内部相互交流，把要点补充完善一下。精彩展示：问题展示(B层）点评探究一1、2、3、4、5 两大组代表探究二6、7、8、9、10展示要求： 1、及时到位展示，重点在解题思路的总结2、规范快速，序号化、层次化、言简意赅、突出重点。非展示同学： 讨论完毕坐下落实基础知识或浏览展示内容点评质疑 总结升华点评要求：面向全体同学、体态自然大方。 用红色笔对展示内容进行勾画

8、。 点评同学先对展示的规范性、条理性、准确性、书写认真程度进行评价，再总结答题要点和规律，进行拓展。非点评同学：注意倾听、积极思考,重点内容做好笔记。 有不明白或有补充的同学要大胆质疑。 点评结束要给点评精彩的同学掌声肯定。探究一点评：【学生点评】1、为什么冬我国南北温差较大？【教师点拨】教师点拨。【承接】2、分别描述我国东、西部冬季等温线的分布特点，并分析原因？【学生点评】 【教师点拨】教师点拨。【承接】3、描述图中A、B、C几个地区等温线分布特点并分析其原因？【学生点评】【教师点拨】给予点评同学充分的肯定和鼓励。探究一点评：【学生点评】1、为什么夏我国南北温差小？【教师点拨】教师点拨。【承

9、接】2、分别描述我国东、西部夏季等温线的分布特点，并分析原因？【学生点评】 【教师点拨】教师点拨。【承接】3、描述图中A、B、C几个地区等温线分布特点并分析其原因？【学生点评】【教师点拨】给予点评同学充分的肯定和鼓励。【教师总结】通过刚才同学们的回答，咱们可以看出，读一月等温线图注意：0C等温线秦岭淮河等温线的疏密（与7月等温线比）几处等温线拐弯处：横断山山河相间处：山谷等温线向北凸，山岭等温线向南凸；雅鲁藏布江谷地：等温线向上游凸兰州附近河谷地形对冬季风的影响：青藏高原、云贵高原、海南岛、台湾难以受冬季风影响。最低温处漠河读七月等温线图注意：汾河、渭河、黄河谷地、雅鲁藏布江谷地等温线弯曲原因

10、吐鲁番盆地高温、闭合原因台湾岛、海南岛等温线闭合原因【板书】 我国冬、夏季等温线分布特点及成因【承接】 通过上面的分析我们知道在不同地区一年当中获得到太阳辐射总量肯定是不一样的，因此我们根据不同地区10持续期内的日均温之和的不同划分了五个温度带和一个高寒气候区，其实积温反映了一个地区气候对农作物所能提供的热量条件。【板书】 我国温度带的划分【学生活动】：抢答时间 游戏规则： 老师给出地域名称，同学们来回答该地区所位于的温度带、范围、作为熟制及主要农产品 抢答正确升一级 抢答错误或打不出来降一级【学生抢答】【课堂小结】这一节课我们重点学习了我国冬夏季气温分布特点及其成因，温度带的划分，下面我们通

11、过当堂检测来检验一下同学们的落实情况。【当堂检测】3分钟完成让学生来分析问题并给出答案，检验同学们本节课的知识达成情况。【小组评价】给予表现好的小组和同学掌声鼓励。【答疑解惑】学习过程中有不明白的地方可以提出来。【下课】先说明本节课的小组晋级方式从而激发起各个小组的斗志。通过课本剧谁最美呈现出“五官争功”的局面，最后通过上帝出现来回归到影响气候的主要因素上来。 教师转成给出这一节课所要学习的主要知识并展示本节课学习目标。让同学们能够明确目标有针对性的学习。通过教师引领学习等温线的判读方法为后面的合作学习打下基础。（在这个部分的学习过程中一定要给同学们解释清楚，不然后边的合作学习无法进行）通过思

12、考题，考察了同学们对所学知识的迁移运用能力和归纳总结能力。按照课标要求：为了能使学生更好的理解我国冬夏季气温分布特点的原因，指导学生通过探究材料思考，在此基础上，分为两个大组，分别讨论冬、夏季我国等温线的分布特点及原因。学生通过交流与合作，相互融洽，在愉悦中获取知识，活跃课堂气氛。因为我国冬、夏季气温的分布特点是本节课重点，所以教师在学生讨论应参与进去做一定程度的引导。生成性探究：创设情境利用多媒体课件，为学生提供丰富的地理与生活素材，分层次创设问题，从而培养学生从多样的信息中，寻找证据，收集信息，加工信息的能力。在学生点评的过程当中要注意不断的追问，突出知识的形成过程同时对学生点评不到位或者错误的地方加以引导。此处教师的总结提升非常重要，因为经过刚才的讨论、展示、点评和质疑学生们已经对探究知识有了一个深刻的认识，这个时候需要通过的教师的点拨使知识系统化、网络化温度带这一知识重要但是比较简单，同学们也都在课前进行了预习，所以在这里采取抢答的方式来检验同