浅论天津地理的教学意义和方法

1、浅论天津地理的教学意义和方法翔宇学校侯奕浅论天津地理的教学意义和方法摘要：新课程标准实施以来，广大地理教师对新课程理念下的地理教学进行了认真的实践并开展了广泛的讨论。其中对于乡土地理即天津地理的教学看法不一，不少教师认为在八年级地理会考压力下安排大量时间讲授此内容存在较大困难。本文在这样的背景下对天津地理教学的重要意义和方法进行了论述。关键词：天津地理 乡土教育 意义 方法乡土地理是中学地理教学内容的重要组成部分，全日制义务教育地理课程标准（实验稿）（以下简称“地理课程标准”）指出：乡土地理是必学内容。乡土地理帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发

2、展的观念，增强爱国、爱家乡的情感。在具体实施过程中，由于初中生具有好奇、好问的特点，因此尽量结合客观存在于学生生活之中的这些生动的、有趣的地理事物和地理现象，既能满足学生的好奇心，又能引起学生的兴趣，从而活跃课堂教学的气氛。这就使乡土地理即天津地理成为了最丰富、最直接、最方便的教学资源和学习题材，真正能使学生达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的完美统一。因此，天津地理教学不仅是我市地理教育改革的一支生力军，还能丰富地理教学内涵，扩展地理教学的外延，具有重要意义。一、天津地理的教学意义（一）天津地理教学有利于充分调动学生学习地理的积极性和主动性学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。而天津地

3、理材料就在学生周围，具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，既为学生所熟知，又为学生所喜爱，但是，学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象虽有所了解和接触，但往往是一知半解，互不联系，理解起来也不深刻。有了天津地理的教学，在教师的指导下学习，就能使学生形成比较完善比较系统的知识，从而提高学生学习地理的兴趣、爱好，激发他们学习地理的积极性和主动性。（二）天津地理教学有利于学生学习对生活和终身发展有用的地理“地理课程标准”中提到：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力；使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们

4、的终身学习和发展有用。天津，是学生每天生活其中的家乡。天津地理中有关天津的地理位置、行政区域、天津城市的形成环境的变迁等内容，提供给了学生与其生活的家乡最为密切相关的地理知识，而且这部分内容都属基础性的地理知识，使学生具备了起码的对其生活有用的生存知识和能力；而有关天津城市的建设与发展、经贸发展尤其是滨海新区的发展以及天津的环境保护等内容，突出了人口、资源、环境的关系，以及区域发展和可持续发展的内容，对学生的终身学习和发展都是有用的。（三）天津地理教学有利于课程三维目标的全方位实现1、知识与技能对于天津地理的学习，可以使学生在前面所学知识的基础上，知道天津的地理概貌，了解天津与中国与世界的联系

5、；能够切实理解地形、气候等自然地理要素对环境和人类活动的影响；全面熟练的掌握阅读和使用地图和地理图表以及简单的地理观测、调查统计等基本技能；真正认识到人口、经济发展与资源环境的发展要相互协调统一，要可持续发展。2、过程与方法天津地理的教学安排在九年义务教育地理教学的最后部分，是因为这时学生通过学习“地球和地图”、“世界地理”和“中国地理”，已初步掌握了一定的地理基础知识和基本技能，从而有可能将所学得的诸如区域地理位置的评价、合理开发利用自然资源、分析影响区域农业或工业生产的地理因素、保护自然环境和生态环境、防灾减灾等地理基础知识以及绘制地图、地理野外考察和社会调查等地理基本技能和方法运用于天津

6、地理的学习；同时，由于“天津地理”所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更有利于学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动，而这样的地理实践还有利于培养学生探究性学习能力，使学生可以在天津的社会环境和自然环境中，通过自由选择家乡地理环境某几个要素或某一要素开展综合或专题的研究，这对培养他们的探究学习能力无疑是极为有益的。3、情感态度与价值观天津是学生观察、了解祖国的“窗口”，每位学生对家乡的山水都会产生真挚的感情，而这种感情总是和热爱祖国的感情联系在一起的，通过天津地理的学习，可以让学生对祖国有更深切的感受，从而有助于学生在关心家乡的环境与发展的基础上，进而关心我国的基本地理国情，增

7、强热爱家乡、热爱祖国的情感；可持续发展观念，是人们在反思人类改造利用自然的实践中形成的，因此，只通过从书本到书本、从理论到理论的方式，是难以真正确立的，而通过天津地理的学习，结合观察、考察、调查等实践分析自然条件对家乡社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响以及我们的生产、生活等事件对家乡自然环境的影响，在理论联系实际中才能逐步确立，才能使学生真正增强对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，养成关心和爱护环境的行为习惯。二、天津地理的教学方法（一）深入钻研课程标准，整合教材内容“地理课程标准”中关于乡土地理的标准为：分析、评价家乡地理位置的特点；利用图文材料和历史档案，说明家乡主要

8、地理事物的变迁及原因；举例说明自然环境对家乡的社会、经济、环境、生态、文化、生活诸方面的影响；说明家乡人口数量、人口变化的基本情况；结合实际说明家乡的生态环境状况、存在的问题以及改善措施；举例介绍家乡的主要自然灾害及防灾、减灾举措与存在的问题；举例介绍家乡在开发、利用和保护自然资源方面的情况；举例说出家乡改革开放以来在社会、经济、文化、教育、生活等至少一个方面所发生的重大变化，了解家乡的发展规划。通过钻研课程标准和教学实践，我打破了教材的模块，重新整合教材内容，设计了如下教学模块：概况：地理位置和行政区划 自然地理 天津地理以“海”和“河”为核心（重点讲授“海河”，继而引出“水资源供给”问题，

9、简要介绍湿地和海岸概况）道路交通 （主要讲授公路交通、港口和航空）人文地理 经济建设（以“滨海新区”为关键核心，继而引出商贸发展，重点介绍天津旅游业发展）环境保护（介绍主要污染源及天津市的环保举措）图1（二）抓住教材的重点核心内容进行教学十七大报告提出：更好发挥经济特区、上海浦东新区、天津滨海新区在改革开放和自主创新中的重要作用。2008年新年伊始，天津市委市政府更是制定了滨海新区龙头带动、中心城区全面提升、各区县加快发展三个层面联动协调发展的目标，并强调要更好的发挥滨海新区在改革开放和自主创新中的重要作用。滨海新区的开发建设是天津市今后发展建设的重中之重，因此也就决定了对于滨海新区的教学具有

10、重要的现实意义，为此我将滨海新区的教学作为天津地理教学的重点核心内容，许多内容都围绕着这个核心展开教学。如：在讲到滨海新区“丰富的自然资源”时，马上联系讲授天津的自然资源情况；讲授滨海新区“充满生机的社会经济”时，适时的联系天津经济发展情况；讲到滨海新区“生态优良的宜居环境”时，引申课题讲授天津的环境情况；由滨海新区“人地和谐的旅游景观”，谈到天津快速发展的旅游业，并且后两者也是我制定的除“滨海新区”核心内容外的两个重点教学内容。至此本册教材的三个重点内容皆已解决。具体实施模式如下：纳入国家发展战略的滨海新区 独特的位置优势丰富的自然资源 天津自然资源概况充满生机的社会经济 天津经济发展情况生

11、态优良的宜居环境 天津的环境发展情况人地和谐的旅游景观 天津快速发展的旅游业图2（三）采用多种多样的地理教学方式方法“地理课程标准”倡导：“用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的情感态度和价值观。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。”学生在学习天津地理前已初步具备了一定的地理素养，因此对于天津地理的学习更应打破传统的课堂教学模式，尽可能多地采用研究性学习、搞调查、开展讨论会、写小论文以及参观和进行社会实践等创新形式。以下用几个教学案例作一说明：1、在进行天津地理教学之前，我让每一位同学

12、对自己的居住环境进行调查，运用所学的有关地图、比例尺知识，绘制所居住街区平面分布示意图。有的同学平时连周围东西南北都分不清楚，这样一来他们不仅真正实践了有关地图的知识，增强了对理论知识的理解；而且他们在绘制过程中不仅列出了街区内工厂、商店、服务行业的名称，还简析了这些地理事物布局的合理性和存在问题，同时提出了改进意见，大大锻炼和提高了学生的地理技能和实践能力，也大大加深了他们对天津城市布局的了解。2、在讲授“天津的城市建设和道路交通”这部分内容时：（1）课前：请学生利用课余时间参观了学校附近的“天津城市总体规划展”，让学生了解了2005年2020年天津市的总体城市规划，看到了天津未来发展的宏伟

13、蓝图，学生们都倍感振奋，并写下了观后感；让学生采访周围的长辈，了解他们对天津以前的交通条件和居住条件的感受和对现在生活条件的认识，并作详细记录；利用所获得的文字资料，再搜集一些天津城市建设的图片，制作成墙报进行交流展示。通过这些活动，一方面学生能逐渐学会从活动和生活中搜集相关地理信息，发现地理问题，获得直接的情感体验；另一方面学生因为有了丰富的感性认识，会兴趣十足地积极参与到课堂的教学活动中来。（2）课中：读图活动：让学生读天津市中心城区“三环十四射”道路图、天津市区交通图和天津市对外交通图，大致标出学校和住所的位置，并利用比例尺计算它们的距离；画出每天上学的行走路线，并标明方位；设计以学校为

14、起点，目的地为天津水滴体育场、北京、上海和韩国的快捷、经济的多条出行线路。要求注明选用的交通工具、主要线路、中转的港口和站点的名称，有效地增强了学生对交通图的实际运用能力，提高了学生以后出行选择便捷、经济的出行路线的生活能力，这也是我们最终想要达到的目的。利用课前学生准备的大量图片和文字资料，以及教师选取的图片、新闻、故事、实例等设计教学情境。学生以小组合作形式比较分析这些图片、文字，深入讨论、拓展问题，提出看法或解决问题的设想，从认识家乡过去的状况和现在的发展，引申到关注家乡的未来，甚至于描绘、设计、构想家乡未来的宏伟蓝图。讨论“为什么天津要大力发展轨道交通”，设想“这些轨道交通建成后我们的

15、生活会有什么样的改变”。这类扩展性的思考、想象、讨论，进一步将学生对家乡的感性认识提升为理性认识，提高学生“学以致用”的能力，有效地引导学生初步形成可持续发展的观念。3、在学习“天津的旅游业”内容时：首先让学生熟悉天津旅游地图，搜集各旅游景点的资料、图片、旅游纪念品等，然后现场模拟“盘山一日游”、“天津五大道游”等旅游活动。当然最后成绩的评定是学生主动参与情况、积极配合情况、语言、形体表达能力等的综合评价。在整个教学过程中，学生不仅能体验不同角色，还能为家乡旅游事业的发展献计献策，表现出浓郁的乡土观念。（四）将部分教学内容渗透于日常教学中大多数地理教师认为对于天津地理教学的最大困难就是“时间”

16、，在关键的会考复习阶段课时太紧张，没有这么多时间对这部分内容进行充分的教学。但笔者对这一难题找到了很好的解决方法，那就是把有关天津地理的基本知识大量渗透于之前“地球与地图”、“世界地理”尤其是“中国地理”的教学中，这样不仅在当时的教学中提到学生熟悉的家乡，能够激发学生的学习兴趣并加深对知识的理解，更加能在最后的天津地理教学中只需对这些内容做一复习、总结、巩固，使学生再次加深印象，即可收到事倍功半的效果，大大节省了课时。如：讲到由于地球的公转北半球昼夜长短变化时，马上让学生总结天津此时昼夜长短情况；讲到气温、降水及气候时，随时相应的讲到天津的气候特点及主要气候灾害；讲到世界人口问题时，介绍天津市人口增长情况及越来越紧张的居住环境等一系列人口问题；讲到因地制宜发展农业时，也介绍天津的城郊型农业等