第二单元人类共同生活的世界

1、第二单元  人类共同生活的世界第一课  大洲和大洋教材分析    本课是学生从整体上认识社会生活的空间概念的重要组成部分，也是学生学习自然及人文特征的基础。课文主要介绍七大洲和四大洋的名称及位置分布和海陆面积比例；大陆、岛屿、大洲、海峡等一些基本概念；陆地及海洋对人类生产和生活的意义。在教学过程中应充分利用地图和图片等直观资料，以加强学生的理解，化抽象为形象。教学目标    (1)利用地图了解世界海陆的分布特征。    (2)在地图上能

2、识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。    (3)在空白的世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓以及分布特征。    (4)能举例说明海洋对人类生存及发展提供的重要作用。教学重点与难点分析    教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。    教学难点：理解海洋与人类的关系，初步树立可持续发展观教学准备    教师准备：制作多媒体课件    

3、学生准备：课前收集一些有关人类与海洋关系的材料教学方法本节课采用以“问题探究”的教学方法为主，并穿插其他教学方式。尽可能调动学生的各种感官和智能。学与教的过程导入新课：【猜一猜】  显示杨利伟和神舟5号图片设问：中国第一个进入太空的宇航员？显示加加林图片设问；世界第一个进入太空的宇航员？叙述：加加林进入太空后，面对壮美的地球景观，发出了这样的感叹：人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。”这句话有道理吗？显示地球自转动画和问题1、陆地和海洋面积哪个大？         

4、0;                     2、估算一下陆地和海洋占地球表面积的比例？显示“陆地和海洋占地球表面积的比例示意图”和文字“三分陆地，七分海洋”。总结：今天我们就从总体去了解地球上的陆地和海洋。引出课题“大洲和大洋”。（这里教师可把学生分为陆地组和海洋组，指导学生有侧重点去了解某一方面内容或可以来一次小型的比赛，看哪一组表现更为出色）新课教学：【辨一辨】 

5、0;要求学生看书了解以下基本概念          大陆  半岛   岛屿   大洲  （可叫陆地组同学回答）          海   洋   海峡     （可叫海洋组同学回答）显示大陆

6、和岛屿图（参见课文图23），要求学生看图说出相应的地理事物。【找一找】  要求学生在世界地形图上找出以下地理事物（教师可酌情选取）          七大洲：亚洲  非洲 北美洲 南美洲  南极洲  欧洲 大洋洲          岛屿：格陵兰岛  台湾岛 &

7、#160;  半岛：阿拉伯半岛   群岛：马来群岛                              （可叫陆地组同学完成）          

8、;四大洋：太平洋 大西洋   印度洋  北冰洋          海峡：马六甲海峡  直布罗陀海峡                           

9、;   （可叫海洋组同学回答）【比一比】  要求学生看图比较七大洲和四大洋的面积大小，并排序。         “亚非北南美、南极欧大洋” （可叫陆地组同学完成）          太平洋 大西洋  印度洋 北冰洋（可叫海洋组同学回答）【填一填】 要求学生把以上地理事物用鼠标拖拉到空白图上相应的地理

10、位置。同样陆地方面的地理事物可叫陆地组同学完成，海洋方面的地理事物可叫海洋组同学完成。【说一说】 1、七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？        2、除南极洲外，哪些大洲的位置是两两对应的？3、谁能说一说我们亚洲在地球上的位置？4、学生活动（上讲台、边指图边讲）：以上面的历史事件（丝绸之路；意大利旅行家马可·波罗）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？   

11、                                 （可叫陆地组同学回答）1、根据海陆关系描述一下太平洋的位置？2、海洋对人类有哪些影响？3、人类对海洋有哪些影响？4、人类和海洋应该如何相处？（可叫海洋组同学回答）在课件中单击相应的按纽，显示参考资料如海洋

12、对人类的影响   云雨的故乡：地球水气的主要来源（画海陆水循环示意图）资源的宝库：海水淡化、盐、鱼类资源、石油等。贸易的通道：海峡(日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径马六甲海峡；大西洋与地中海的惟一通道直布罗陀海峡)；海上航线（石油运输等）。  生存的空间：荷兰、澳门的围海造陆。有些问题如学生在课堂上很难完成，应鼓励其课外查找资料，解决问题。之后，教师引导学生对课堂教学过程进行评价，评一评哪一组表现最出色？课堂小结学生畅谈自己的收获，提出自己的疑问（教师亦可引导如 ）1、为什么大陆的形状多是三角形？  

13、60;   2、为什么大洲是对称分布的？      3、为什么会有海洋和陆地？      4、地球上为什么会有这么多的水？海水是从哪里来？      5、人类未来能不能在海里生活？      6、地球上的海陆分布是不是一直这样的？        &#

14、160;     这些问题学生可能很感兴趣，又可能很难回答，甚至说的不着边际，但应该培养他们向未知挑战的精神和勇气。或者引导他们课后去有关网站查找资料如“中国科普博览网”课堂练习或课后作业【画一画】  绘制一幅世界海陆分布简图（可以用简单的图形如三角形，表示大陆的轮廓）当然其他形式如卡通图片亦可以，只要有创意，言之有理，就应鼓励）第二课  自然环境教学过程大家好，在上课之前，请允许我给大家介绍我的一个外星朋友，他叫超人，来自外星球。（打出幻灯“超人”）    超人第

15、一次来我们地球，他说：从太空看，地球就像一个“蓝色的星球”，很漂亮。（打出幻灯“旋转的地球”）    引导学生回忆地球表面海陆的分布情况。可当他越靠近地球，它越显得千姿百态，于是收集了地球上很多不同的照片，左看右看觉得这些地方又有些类似，想请同学们帮他分析分析。（打出第一组图片，山脉、丘陵，学生分小组讨论，它们有何联系与不同）。让学生分组讨论，三幅图又有何不同（打出第二组图片，平原、高原）让学生分组讨论，二幅图又有何不同  （打出幻灯，五种地形类型表格）    逐一介绍它们的主要特征，并让学生举

16、出著名的山脉、盆地、高原，得出宁波属于东南丘陵。现在超人已知道，地球地形多种多样，千差万别，现请同学们帮他找著名的山脉，平原，高原。（打出幻灯，世界地形图）超人在游历世界的过程中，又发现了一个奇怪现象，在同一个星球上生存的人们，为何穿着，居住的房子等等不一样呢？他又拍摄了几组照片。（打出第一组图片：傣族竹楼与因纽特人的冰屋）首先请同学们说说他们分别居住在哪个地区？（云南西双版纳，北美北极圈附近）他们的房子有何不同，从房子结构分析？（一个竹子做，一个冰做。 竹楼下面架空，屋顶三角形，冰屋圆形，只有一扇门）    房子建成这样有何作用？（竹楼通风，

17、防潮>降水太多   冰屋御寒>气温太低）每个地区气温，降水一旦形成长期、稳定的特点就是该地区的气候，因此我们可以得出：气候与人们生活紧密联系，那气候会不会影响人们的生产呢？（有影响）（打出幻灯，傣族水稻种植业，因纽特人狩猎图）先来分析傣族与因纽特人分别从事什么生产？（水稻种植与狩猎）为什么因纽特人不从事水稻种植？（水稻生长需要雨热同期，而因纽特人不具备这一条件。）可以看出气候会影响人们的生产，人们在适应当地气候的过程中，形成了富有特色的生产和生活方式，比如，地中海沿岸各国旅游业特别发达，亚洲东南部水稻种植业历史悠久。（下节课再展开讨论）既然气候与人们的

18、生产和生活关系十分密切，那世界上分为几种气候类型呢？（打出幻灯：世界气候图）不同地区分别居于哪种气候类型？如果你是当地人，会怎样介绍当地的气候特点？（师点击六个不同地区，分别由六位学生回答）六位同学介绍了不同地区的气候特点，从他们使用的词汇，我们可以看出：要介绍某地的气候特点，必须讲清哪两方面？（气温、降水）气温和降水是气候的两大因素。现在请同学们说一说，我们宁波气候有何特点？全年比较温暖，夏季常下雨，比较热，冬季湿冷。超人通过同学们的分析，已知道地球不同地形千差万别，气候也多种多样，而且不同地区的人们在长期适应当地气候的过程中，形成富有特色的生产和生活方式。他决定好好地在地球上旅游一番，现给

19、出以下几个城市：哈尔滨，拉萨、海南、昆明。假如你是某个旅行社的经理，你会建议超人去哪里？看看哪位经理最优秀，能把它吸引到你的旅行社？（拉萨：“日光城”；昆明：四季如春，“春城”；哈尔滨：冰雕，“冰城”；海南：全年比较热，阳光、沙滩、大海，水果很多，冬天去舒服。） (打出四个城市的风景照)世界各地地形千差万别，气候多种多样，形成了不同的自然景观，我们祖国山川秀美，风光迥异，同学们有机会好好游览一下我们的大好河山。现超人邀请同学们对照图2-11，并结合你掌握的资料，选择一两个地区，想像一下在当地的气候条件下，人们生活可能具有那些特点。（下次课交流，谢谢同学们对波比的配合）。第三课

20、0; 世界大家庭一、教学流程 教   学   活   动   程  序 设 计 意 图创设情境 录音机播发歌曲龙的传人、东方之珠，设问：歌词中提到的头发、肤色等属于人的什么特征？再学生思考、回答的基础上导入新课。 营造愉快、轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。师生共同探究学习新知 教师引导学生分小组，围绕不同肤色人的特点及分布进行交流、讨论、发表看法。问题：1、黄色人

21、种有什么特点？主要分布在哪？2、白色人种有何特点？主要分布在哪？3、黑色人种有什么特点？主要分布在哪？师生交流的过程中，穿插学生练习，及时反馈。教师对世界人种的小结，承转至引导学生对国家和地区的相关知识的探究。主要流程：1、师生共同探讨全球国家和地区总的概要。（穿插学生练习）2、教师出示不同的国界的图片，学生观察，分析归纳。3、师出示两则经济发展水平不同国家的材料，学生感知、体验发达国家与发展中国家的差异。4、补充时事材料，探讨当今世界面临的共同问题。 通过学生主动参与课前信息收集，课堂上的交流，使学生进一步明白不同生存条件、不同文化背景等因素下不同人种的特点及各国不同的经济发展状况

22、。拓宽对社会知识的了解。一方面培养学生收集信息、处理信息的能力；另一方面也培养学生分析问题和解决问题的能力。知识网络构建 学生小结：知识系统的构建。由学生回顾所学知识。教师小结：知识系统的完善。 学生对所学知识进行整理，体现学生学习的主体性。教师帮助学生完善知识网络，并进行学法指导，体现教师的引导作用。学法指导 课的结尾，教师请学生回忆学习过程，进行学法指导 教学过程（新课导入）播放龙的传人歌曲。【提问】这两首歌的歌词中提到了肤色、头发、眼睛的颜色等。它描述的是哪个国家的人民？(学生思考回答)【叙述】我们可以根据这些特征可以划分不同的人种。【承转】那么世

23、界上有哪些不同的人种？他们生活在哪？又都是怎样生活的？今天我们就来探讨世界大家庭中的一些知识。【板书】世界大家庭（新课教学）【叙述】课前让你们查找有关不同人种方面的资料，现在分小组把你们收集到的资料在组内先交流一下。然后派代表交流。【板书】 一、不同肤色的人们用35分钟时间让学生们在组内充分交流。然后每组派代表发言。黄色人种的特点：皮肤是黄色的，头发黑而直，脸庞扁平。黄色人种的分布：除中国人是黄色人种外，蒙古、朝鲜、韩国、日本等国也是黄色人种为主。（学生发言的积极性很高，教师适当调控，否则其他内容没法交流。）（教师补充）北美洲北部爱斯基摩人和美洲的印第安人，他们也属于黄色人种。据说爱

24、斯基摩人是从亚洲迁移过去的。关于印第安人我们从很多美国影片中有所了解。【承转】你们收集的资料真丰富，但由于时间关系，我们组的发言就到这里结束。让别的组也有机会交流好吗？下面请收集白色人种资料的组来交流。    白色人种的特点及分布：皮肤白或浅，头发弯曲，头发的颜色呈金黄色，鼻梁高，嘴唇薄，他们身体上的汗毛要长。欧洲人大多是白色人种。【叙述】白色人种除分布在欧洲外，其他大洲也有，我们可以看书本30页的世界人种的分布图，比如大洋州、南北美洲、非洲北部都有分布。【承转】请收集黑色人种资料的组发言。    黑色人种的特点及

25、分布：皮肤黑，头发黑而卷，脸平鼻宽，嘴唇厚。他们主要分布在非洲，大洋州也有一些。【提问】刚才同学们对世界三大人种的特点和分布作了介绍，但都没提各人种的人口数量。有没有同学收集到这方面的资料？学生根据收集的资料回答。（世界上各人种的人口数量是不等的。白色人种最多，约占世界总人口地54%；黄色人种第二，占37%；黑色人种约占8.5%；还有其他混合人种约占0.5%。）(以上部分如果学生已经回答了，可以省去)【承转】同学们收集到的关于人种的资料很多，由于时间关系，无法在课堂上一一展示，课后利用板报再交流。通过刚才的交流，同学们对世界三大人种有所了解。【板书】二、国家和地区【提问】你们是怎样理解国家的？

26、在学生回答的基础上，教师小结。【归纳】国家是有一定的空间范围的，在这个空间内有自己的主权，不允许别国侵犯。每个国家都有自己的国旗和国歌。【提问】课前请你们收集资料，有没有收集到国旗的？（学生一一出示国旗并介绍）【练习】请同学们看书第31页图223，把下列国家的国旗与下图中的国家用线连起来，看谁连得最快？（学生练习，评价反馈）【提问】国家与国家之间是有国界的。那么国界线是怎样划分的？请学生看书第32页图225，思考回答。【归纳】从中我们可以知道两个相临国家之间有的以山为界，有的沿河而行，还有的按经纬线划分。【提问】下面请看课文32页第二自然段和下面两位小朋友的对放说明了什么呢？（国家与国家之间经

27、济发展很不平衡。）【叙述】按经济发展水平不同，国家可分为发达国家和发展中国家。【提问】你所知道的国家哪些是发达国家？哪些是发展中国家？（学生回答）【小结】发达国家以欧洲居多，发展中国家有150 多个，大部分在亚洲、非洲、拉丁美洲。【承转】我们已对一些国家的情况进行了交流。下面是老师收集到的一个材料。请大家来看一下，你能从中得到一些什么东西？  (学生回答：世界上存在着问题。)【承转】那么，当今世界各国还面临着哪些问题呢？看第33页课文和图片，也可以联系我们刚刚学过的内容。（环境、资源问题，和平、发展与合作问题等。）【叙述】世界这个大家庭中存在的这些问题，须我们大家

28、共同去关注它、研究它。以后我们对这些内容再做专题探究。（课堂小结）【提问】本节课我们学了些什么？是怎样学的？（学生小结的同时，教师多媒体出示本课知识要点，并进行学法指导）世界三大人种的特点及分布；知道了世界是有200多个国家和地区组成的，国家之间经济发展不平衡，按不同发展水平分为发达国家和发展中国家，亚非拉国家绝大多数属于发展中国家，大部分欧洲国家属于发达国家；另外还了解了面积居世界前五位的国家。【作业】课后用你们收集到的信息出一期有关世界各国知识的黑板报专栏。问题研讨“关心世界大家庭”一目所列举的环境、资源、政治、经济等方面的问题，强调的是国际间、区域间合作的重要性，而不是把重点放在解决具体

29、的问题上。综合探究二 从地球仪上看世界 一、结构分析认识和了解地球仪是认识社会、认识地球的重要组成部分。本探究活动主要分为两部分。第一部分“观察地球仪”重在锻炼学生的观察能力，让学生根据自己的观察和分析，认识地球仪，进而认识地球；把学生头脑中的平面的地图印象，转化为立体的空间印象。教师可以充分调动学生的积极性，让学生最大程度地利用地球仪进行观察与分析。第二部分“使用地球仪”重在让学生根据前面的观察和分析，学会运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的位置，来分析它们的地理环境特征。二、课堂教学设计课程标准：1、使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能； 2、恰当

30、地运用表示地理方位和位置的术语。教学目标： 1、通过对地球仪的观察、探究，能借助地球仪指出经纬线及基本特点。 2、通过地球仪的使用，能运用地球仪和经纬网确定一地的位置，并能简要说出位置特点。 3、通过观察和使用地球仪，使学生的观察能力，空间思维能力不断增强，激发学生探究的兴趣，形成良好的学习态度与品质。教学重难点：1、 教学重点：经纬线概念、特点、经纬度划分利用经纬网确定位置；2、 教学难点：东西半球划分，利用经纬网确定位置。教学方法与思路：以“分组合作讨论”为载体，以“生生互动、师生互动”为基本形式，以“观察能力、空间思维能力”培养为目标，以

31、“问题探究”为主要方法，设计课堂教学过程。教学准备：多媒体展示台；经线及经度，纬线及纬度，经纬网、东西两半球投影片、地球仪（7-10个）教学探究过程：环节 教 师 活 动 学 生 活 动导入新课 由已学过的内容同学们知道：要了解中国的地形气候，可以借助中国地形或气候图。那要了解全球的情况有哪些方法呢？从而引入课题和第一个内容。 分组思考，讨论，然后提出各组的看法，（可能会说：借助世界地图，航天飞机上观察拍照，借助地球仪实地考察等）环节 教 师 活 动

32、60;学 生 活 动教学探究一、观察地球仪环节 1、指导学生观察地球仪；（提示学生从地球仪的形状、组成、表面构成颜色、线条、文字、图例等多角度仔细观察），然后针对性提问：你在地球仪上发现了什么？你能把观察结果说出来吗？2、过渡说明：从地球仪上，同学们发现上面有海洋、陆地、国家、山脉、河流等，还有很多纵横交错的线。这是什么线呢？地球表面真的有这些线吗？3、教师在简介地轴、南极、北极后引出经线的概念并板书。4、指导学生观察地球仪并回答问题：地球仪上有多少条经线？长度相同吗？经线与南北极有什么关系？指示什么方向？经线上的度数，地球仪上经线划分了多少度？教师对学

33、生表现作鼓励性评价后再问：经度分哪两部分？是以哪条经线为起点划分的；东西半球怎样划分的？我国在东西哪半球？教师根据学生回答，先作鼓励性的评价，然后出示经线及经度投影片，再对两问作补充，板书0O经线和西经20O及东经160O经线然后转入。5、过渡引入：地球仪上，除经线外还有与经线垂直的圆圈，这就是纬线，现在我们来观察纬线和它的特点。6、教师根据学生观察进度提问：地球仪上有多少条纬线？长度相同吗？经线是半圆形，纬线是什么形状？地球仪上纬线划分了多少度？教师活动 学生分组，仔细观察各组地球仪，组内发表意见说出结果，并填写教材P.35四个相关的填空。 每组推选代表回答教师提问。学生

34、再次观察地球仪上纵横交错的线，并思考教师提出的问题。学生按教师所讲，在地球仪上找到地轴，南北极和经线。学生分组观察讨论，并将讨论结果填写在教材问题后，然后回答教师提问。学生思考观察，并在地球仪上找经度划分起点和东西半球划分界线，回答问题可能会有多种答案。学生在教材中记下0O经线和东西半球分界线：20OW和160OE。学生观察地球仪，并找到纬线，先按照教材P.36上问题逐个观察，思考讨论，然后将结论用铅笔写在问题后。学生在先前观察基础上，结合记录的结果，再观察、讨论，然后回答教师提问。学生活动教学探究一、观察地球仪 教师对学生作鼓励性评价并记分后再问：纬度分哪两部分？是以哪条纬线为起点？南北半球怎样划分？我在南北哪半球？教师根据学生回答，先作鼓励性评价，再出示纬线及纬度投影片补充两问题，同时板书0O 纬线、赤道，南北极纬度，然后转入下一内容：&