2015春湘教版语文二下《猴子和大象》word教学设计

1、猴子与大象湘教版 二年级下册 城关完小 唐珍辉 教材分析:本课是一篇童话故事。 讲述的是猴子和大象比本领， 小鸟让他们 到河那边采摘树上的果子， 猴子和大象互相帮助， 满载而归。 课文含蓄地说明了 每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把事 情办好。设计理念:本科教学设计坚持以教师为主导，学生为主体，训练为主线，促 进学生各种能力的提高； 坚持知识与能力、 学习与创造、 智力因素与非智力因素 并重，实现了教学目标的三维结合。 在教学中以读为基础， 以全面训练学生的语 文素养为目的， 通过提问、 设问一步一步引导学生深入感悟课文内容， 并有研读 品读最终到熟读成诵。一

2、、教学目标与要求1、认识17个生字，其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败“8个字。2、正确、流利地朗读课文。3、明白每个人都有自己的长处，也有自己的短处，只要互相合作，扬 长避短，就能把事情办好的道理。二、重点难点1、 掌握8个生字的音、形、义；朗读课文，理解课文2、 体会课文蕴含的道理。三、教学准备生字卡、小黑板、课件四、课时安排2课时第一课时（一）激发兴趣，导入课题1、猜谜语引出课题。同学们，今天我们的课堂来了两只动物朋友。它 们出了两个谜语来考考同学们。课件：谜面1上肢下肢都是手， 有时爬来有时走， 走时很象一个人， 爬 时又象一条狗。谜底（图片）猴子谜面2头上脸上长鼻子，头上挂扇子

3、，四根粗柱子，一条小辫子。谜底（图片）大象师：同学们真聪明。这两只动物朋友就是： （板书）猴子和大象2猴子和大象发生了一个故事，今天，我们就一起来读读吧。 教师板书课题，学生书空，读题悟意。（二）初读课文，解决生字词1请大家用自己喜欢的方式自由读读课文。课件出示初读要求:（1）圈出生字词，读准字音。（2）画出不理解的词语，联系上下文想一想或与同桌讨论讨论（3）把课文读正确、读流利。2学生自主阅读，边读边画出重点字词和句子，教师巡视。3检查阅读情况（1）（课件出示生字、生词）指名读，请读得好的同学当小老师带领全班 同学读，教师相机正音。全班齐读。重点指导:“胜、愁”是卷舌音。 “胜、评”是后鼻音

4、。 “背”是多音字，读 音有：b百b 6（2）重点指导几个字的字形:“猴”的右边是“侯”，注意不要多一竖。“跳” 注意右边应写成“兆” 。（3）指导田字格书写生字 先观察生字在田字格中的位置，再辅导较难生字的书写，如“猴、跳、鼻”。老师范写后由学生空临，最后巡视检查书写情况。（4）指名逐段朗读课文，教师相机正音。（三） 默读课文，想一想：课文写了一个什么故事 学生汇报，教师相机总结：课文讲述的是猴子和大象比本领，小鸟让他们到河那边采摘树上的果子，猴子和大象互相帮助，满载而归。（四）作业设计1在正确的读音后打“”鼻 子(b izi p izi)而且（(eqie広qie）捡 至到(jidi d d

5、o ji峦ddo)需要（(x iydo x uydo)2比一比，再组词猴（） 叹（)跳（)胜()侯（） 咬（)挑（)性()第二课时一） 复习导入1开火车认读生字词。2这篇课文讲了一个什么故事？（指名答）（二） 细读课文，合作交流1学习第一自然段。（1）自由读第一自然段，一边读一边思考：猴子和大象为什么争论？（2）学生读完后汇报、交流。（猴子和大象都认为自己的本领大，争了关天也没有结果。 ）2学习第二自然段（1）猴子和大象争执不下的情况下是怎么做的?（他们请小鸟评判）学生汇报3学习第三至四自然段猴子和大象一路上遇到哪些困难？它们是怎样克服的？(1)自由读第三至四自然段，画出它们遇到困难的句子。(

6、2)小鸟怎样说的？用画出小鸟的话(2)猴子遇到什么困难？它是怎样解决的？谁来说说？(学生汇报)遇到困难后，心里有什么感受？此时的猴子是怎样想的？谁来扮演猴子，读读他的话？(指导学生读好猴子叹气的话)(3)在猴子遇到困难时，大象是怎样说的？怎样想的？指导学生抓住“不要紧、个子大、力气也大、背你过河”等词来理解。(4)在这一轮中你觉得谁生谁负？你喜欢大象吗？为什么？让我们一起来读读大象的话吧。4合作学习第五至第九自然段它们过河后，遇到什么情况？结果怎样？这一轮中，你觉得谁胜谁负？请你们在书中找答案，同桌合作解决这些问题。(1)同桌讨论，在书中画出关键句子。(2)全班汇报交流。教师根据学生汇报板书“

7、爬树摘果子、满载而归”。(3)指导朗读教师引导学生读出大象望着满树果子愁闷的语气；以及猴子说“你不知道我是爬树冠军吗？”的骄傲语气。用赞赏的语气读出猴子和大象合作摘果子的词语， 如“爬上、摘、许多、扔下来、伸着长鼻子、一个一个、捡起来”，体会只有互相合作，才能把事情办好的道理。课件出示句式对比：你不知道我是爬树冠军吗？你知道我是爬树冠军。请大家说说这两个句子有什么相同，有什么不同？让学生通过多人次的发言、讨论、争论，逐渐理解一个是反问句，一个是陈 述句。教师视学情归纳：这两句话虽然写法不同，但意思相同，前一句是反问句， 语气更强更肯定一些，后一句是陈述句，语气平淡。5议论如果仅凭猴子或大象能摘

8、到果子吗？(每个人都有长处和短处，光看到自己的长处是不对的。要懂得用自己的长 处与别人合作，互帮互助，这样我们办起事儿就容易多了。)6小鸟的话是什么意思？(你们已经不需要我评判谁胜谁负了。 )7大象和猴子“笑了”，他们为什么由原来的“争吵”到现在的“笑 了”？(通过采果子这件事儿，他们懂得了一个道理：一个人的长处很有限，必须 团结起来，合作办事，才能把事办好。)它们当时是怎样想的？会说些什么？（他们可能会为之前的争吵而感到羞愧；可能会说能摘到果子是对方的功 劳，学会了谦虚）8学到这里，你想对猴子和大象说些什么？全班交流、汇报，教师根据学生的回答相机点拨，深化认识。（三） 分角色朗读，加深体会1分角色朗读课文。2戴头饰表演课文内容。3读了这篇课文，你明白了什么？学生组内说一说，最后指名向大家汇报（通过猴子和大象比本领这件事情，懂得了这样一个道理，那就是：每 个人都有自己的长处，也有自己的短处，只有互相合作，扬长避短，就能把 事情办好。）（四） 布置作业1听写生字。2回家把猴子和大象这个故事以及你从这个故事中懂得的道理说给