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文档简介
1、我要的是葫芦同步课堂一、教学目标设计知识与技能1、会认 6 个生字。会写 8 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹 句与陈述句的不同语气。过程与方法 激发学生去探究问题的原因。情感态度价值观 懂得做任何事情都要注意事物之间的联 系。二、教材内容及重点、难点分析:课文讲的是一个种葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的 蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图:第一 幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦,种葫芦 的人站在葫芦架前满脸欢喜;第二幅图画的是小葫芦变黄 了,都落了,种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对 比鲜明,教学时若充分利用,可以帮助学生更好地品悟课文
2、 内容。该文有几处反问句和感叹句,在教学中应引导学生领 悟这一语言现象,并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述 句。课文的重点是采用多种方法自主识字,练习写字;正确 流利地朗读课文,从中受到启发。教学难点是朗读课文,体 会不同句式的语气。三、教学对象分析学生对葫芦并不陌生,但对葫芦与叶子的关系并不了解。这就要求我们教师在教学时,注意引导学生去思考。对于在 课文中出现的反问句,要求改为陈述句,学生第一次接触, 不易掌握。在教学中,注意把反问句放到课文的语境中让学 生去弄明白它所表达的意思。四、教学策略为了突出本课重点、突破难点,教学中采用读文识字、编 字谜等识记生字;采用变序教学,引导学生从事情的
3、结果中 去探究原因,从而受到启发;通过对比朗读、揣摩人物心理 来体会不同句式的语气。五、教学准备小葫芦实物,挂图,小黑板,生字词卡片五、教学时间: 2 课时六、教学过程:第一课时一、导入:1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生 “芦”在“葫芦 ”一词中读 轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫我要的是葫芦 ,小 朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事 讲的就是一个人种了葫芦, 这颗葫芦长得什么样呢 /请小朋友 们自已读故事,看和你想的一样不一样。二、初读课文、识字学词1、观察课文插图,认识 “藤 ”字。观察课文插图中的人物, 出示“哇”、 “盯”。2、自读课文,自学字词。(1)初读课文
4、,画出生字,借助拼音读准字音。(2)同桌互相交流记字方法。(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。3、生字的巩固。(1)巩固会认的字。我会读:细长的葫芦藤 雪白的葫芦花 可爱的小葫芦 我会找:哇 -(蛙)-(娃)-(洼)盯 -(丁)-(顶) (2)巩固会写的字。谁读得准? 言每治棵挂哇怪慢谁会发现? 同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字:怪、慢同部件的字:挂、哇谁会看? (观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。 ) 左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字:言、每谁写得好?学生练写,互相评价。 重点讲解: “挂、哇”二字右边的 “圭”,是由上下两个 “土”字组成的; “言
5、 ”字第一横长, 下面两横短;“每”字的笔顺。第二课时一、导入:1、今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋 友,你们见过葫芦吗?能把你知道的有关知识说给大家听 吗?2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。 我要的是葫 芦小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么了?二、看图那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?三、说话:1、你发现两幅图有什么不一样?( 1 )、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。( 2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的 叶子,
6、有的还有小孔。( 3 )、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生 了呢?(学生发表意见。 )下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。三、朗读感悟1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。 学生说说自已听了以后的感受。3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很 美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了, 所以呀那个人就每天都要去看几次。4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就 喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。 他就把描写葫芦美的词
7、读得很优美。还有哪个小朋友能读得 更美呢?5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小 老师美美地读给他小老师听一听。6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文 中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文 2、3 自然段从故事中找答案。学生自由说。8、男女生分角色朗读。9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?有几个虫子怕什么!他认为: (了解蚜虫,并进行 指导朗读)叶子上的虫还用治?他想的是: 小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底 用治不用?小组讨论汇报。10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师 和学生合作读。四、课堂扩展1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要
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