18、杨修之死

1、杨修之死教案设计教学目标：一、知识与能力目标1引导学生自读课文，培养学生阅读古白话的能力。2理清文章脉络，能够准确复述课文情节，能够简要概括事件要点。3分析概括课文中曹操和杨修两大人物形象4初步体会插叙的作用。二、方法与过程目标：1利用工具书及课文注释疏通文义。2培养学生收集、归纳、整理信息的能力，激发学生独特见解。3拓展创新思维，丰富他们的积累。三、情感态度与价值观：1感受中国古典小说的丰厚底蕴，激发学生阅读三国演义乃至其它古典小说的浓厚兴趣。2培养学生形成良好的读书习惯、热爱祖国的传统文化。教学重难点1、 重点：（1）培养学生阅读古白话的能力（2）分析曹操、杨修的性格特征2、难点：探讨杨修

2、之死的原因教法学法：创境激情：创设民主和谐互动的氛围，师生情感沟通交流。质疑释疑：激发学生质疑，探索杨修死因，培养发散思维能力。课时安排：1课时一、 激情导入（5分钟）齐唱歌曲三国引出三国演义话题，让学生介绍罗贯中及三国演义。以此引入课文杨修之死（让学生结合注释介绍，老师补充）。教师明确：罗贯中：名本，号湖海散人。元末明初小说家。三国演义，我国四大古典小说之一，记叙了魏蜀吴三国征战的历史故事。二、检查预习（5分钟）1学生复述课文（考查学生自读课文、把握文意的效果）2解释下列加点字并注音杨修以鸡肋之意对 将首级号令于辕门外 杨修为人恃才放旷 与众分食讫（ ） 佯惊问：“何人杀吾近侍？” 操疑修谮

3、（ ）害曹丕 操方麾（ ）军回战马超 延弃弓绰（ ）刀 （考查白话字词的理解与积累。）注意：学生自主完成以上练习，教师督促指导。（教师利用小黑板展示）3质疑解答：由于文章为古白话，学生在阅读中仍有障碍，同桌交流明确。三、跳读课文、把握情节（15分钟）（此环节意在培养学生的阅读习惯，让其体会应该怎样读书）。1本文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？速读课文，请你给每个小故事定小标题：讨论明确：杨修被杀改建园门分食酥饼语破奸心轻视吴质教植斩吏巧作答教失利葬修（督促学生深入课文，用精炼的语言概括出小标题，意在把握小说的情节。）2对杨修每次犯忌，曹操各有什么心理反应（细读课文，抓关键词）？在矛盾的冲突过程中

4、可以看出杨修与曹操各有什么性格特征？（12分钟）讨论、明确曹操心理反应：心忌之 心恶之 愈恶之愈恶之 操大怒 欲杀之性格特征：杨修：恃才放旷 狂妄轻率曹操：虚伪奸诈 老谋深算 （此题意在引导学生，抓住关键词语分析小说中人物形象。）四、探讨杨修之死的原因（8分钟）关于杨修的死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？请细读课文，说说你的理由。先写出你的看法，再告诉大家。杨修的死因： （探索杨修死因，培养发散思维能力。）五、探究发现（5分钟）引言：大家学到这里，相信你们心中还有些疑惑，那就请你把你心中的疑惑提出来，我们共同探讨。（激发学生质疑释疑，探索和解决问题。）六、课堂

5、练习（5分钟） 1本文的叙事顺序是（ ）A.顺叙 B.倒叙 C.插叙 D.补叙1 本文的叙事线索是什么？明确：杨修的死因3讨论：杨修才华横溢，因其才受曹操赏识，也因其才被杀害。我们从杨修身上应该明白些什么？4.三国演义中诸葛亮与周瑜联手指挥的一场著名的以少胜多的战役，是（ ）；三国演义中塑造了一位过五关斩六将、千里走单骑的英雄形象，这个英雄是( ).这部书中有关这个英雄的传奇故事还有很多，请用最简洁的语言写出一个故事的名称：( )七、课堂小结（1分钟）八、布置作业（1分钟）1研讨与练习一、练习三2练习册九、板书设计板书设计：杨修之死罗贯中(恃才) -矛盾冲突-(忌才)杨修 故事 曹操 1.杨修被杀2.改建园门 （心忌之）恃才放旷 3.分食酥饼 （心恶之）