2018年三年级语文教学工作计划

1、2018年三年级语文教学工作计划导读：本文2018年三年级语文教学工作计划，仅供参考，如果能帮 助到您，欢迎点评和分享。新学期开始了， 为了让学生在学习品味的过程中， 感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情，特制 定出本学期语文教学计划。一、学生分析班上共有学生39人，绝大多数学生喜欢上学，学习热情高，肯 动脑筋，对学习语文有较浓厚的兴趣，学生识字量大大增加，语言有 了明显的发展，积累了一定的好词佳句，能够写简单的文章。他们已 经具备了初步的质疑和释疑的能力。但有一部分学生由于学习习惯差，对学习语文有畏难情绪。 对这些同学需要进一步培养他们的良好学习 习惯，采用多鼓

2、励，勤检查的方式督促其认真学习。二、教材分析本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此 外，教材后面还编排有8篇选读课文。 每组教材包括导语、 课文和语 文园地三大部分。 第一组和第五组各安排了一次综合性学习活动。 附 录部分包括生字表（一），要求会认的字;生字表（二），要求会写的字;词语表。教材继续以专题组织单元， 设计了八个专题。 它们依次是： 感受 自然，观察与发现，国际理解和友好，可爱的动物，神奇的科技世界，我国的世界遗产，人间真情，神话故事、传说和寓言。每个专题人文 内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特色，蕴含教育价值。要求认识260个字，会写315个字。要求认识的字在精

3、读课文 及略读课文后标出，要求会写的字在精读课文后标出。此外，教材在 语文园地三还归类安排了一些要认的字。每个语文园地仍由五个栏目组成。 其中有四个固定的栏目： “口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”， 第五个栏目是机动栏目， 分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些 栏目在八个语文园地中各安排两次。全册教材生字注音方法和三年级上册相同。学期教学目标识字与写字1、 认识260个字，会写315个字。累计认识2404个字，会 写1802个字。2、 会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。3、 继续练习用钢笔书写正楷体，用毛笔仿影。阅读课文分精读和略读两种类型。 精读是认真仔细

4、地研读， 有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。（一）精读课文。精读课文是教材的主体， 是进行语文训练的主要凭借。 在教学中要注意以下几点：1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借 助字典、词典和生活积累， 理解词句的意思，初步体会课文中关键词 句在表达情意方面的作用。 适当安排一些词句的练习， 引导学生接触 各种语言现象，感悟语言，积累语言。在理解的基础上，通过背诵、 摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和 生活中获得的新鲜语言材料， 同时培养对好词佳句的敏感， 养成积累 词句的习惯

5、。2、重视朗读的指导和训练。在阅读教学中，要体现朗读要求的 层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采用多种 方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文 读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示 范作用。3、 注重培养阅读能力。 一是培养学生的默读能力。 要求一边默 读，一边思考，读完要交流感受，质疑问难，组织讨论。二是学习略 读，粗知文章大意。初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的 思想感情。三是练习复述课文。4、 重视引导合作与交流。 在进行课文教学时， 鼓励学生独立思 考，要尊重学生的情感体验和独特感受， 多给学生质疑问难和充分发 表

6、见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达 方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的疑惑，展开 合作学习。5、给每个学生充分的时间读书、思考、质疑。6、开展合作学习。7、组织好全班交流。（二）略读课文。 略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方 法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读 能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让 学生按照阅读提示， 自己认真读课文。 然后抓住一两个重点的或学生 感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、 交流。略读课文，不必把每句每段都搞清楚习作：1、 培养学生习

7、作的兴趣，让他们乐于表达。2、 加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。口语交际1.注意循序渐进，逐步提高要求。2.认真倾听，可以提问，可以补充3.讲清楚，让别人听明白，尽量说得生动些，使听的人受到感染。综合性学习三年级下册分别在第一组教材“家乡美景”和第五组教材“我 们的奇思妙想”两个专题中安排了综合性学习， 要求学生围绕周围的 环境和自己的想象开展综合性学习活动。 两个单元的综合性学习活动 与课例阅读、口语交际、习作紧密联系，把课内学习引向课外，促成 语文课程与其他课程、 与生活实践的结合。 这样的学习活动有利于学 生听说读写语文能力的协调发展，有利于培养学生主动探究、团结合 作、勇于创新精神。两项综合性学