如何让学生和教师在初中物理课中产生“共振”

1、如何让学生和教师在初中物理课中产生“共振”摘要：一节好的物理课不仅仅是教师的教，更重要的是学生的学，教师讲一万个原理学生一个也不接受等于划了一个圆圈零。只有找到好的教学方法和学生学的方法才能达到师生“共振”。好的方法就是最适合学生发展的、学生最快学会知识的、学生最喜欢参与的、教师能够挖掘到的教法。关键词：中学物理课 达到“共振” 教学的方式方法学生是教学的主体，教师是知识的引导者，随着课程改革、教材改革、教育体制的改革，现代教学常常说课堂是学生的，让学生学会学习，教师要改变原来的“传道、授业、解惑”的作用。 科学的方法是在前人的经验教训的基础上形成的。如果我们把我们所教授的物理知识比喻成金子的

2、话，那么获取这些理论的科学方法便是点金术了。在如今知识剧增的年代，科学技术飞速发展，只教给学生一些物理知识已经不够，他们需要的是科学的方法即点金术。从长远的观点看这种教育是更重要的。科学的方法是多种多样的，在初中物理教学中就已经接触到的有观察法、实验法、数学法（包括公式法、图表法和图象法）、理想化模型法、假想法等。根据多年的初中物理教学经验，本人认为从初中物理起始课开始，便重视物理教学中科学方法的教育与学生生活联系，寓科学方法的教育于整个初中物理教学之中，一步一个台阶，使学生掌握最基本的物理方法：观察法、实验法、数学公式法，并了解其他的物理方法如理想化模型法、假想法、数学图表法、图象法、放大法

3、、等效替代、控制变量法等，不仅能提高学生学习物理的兴趣，亦能使学生及早“入门”，及早迈进物理这一学科的科学的殿堂。与教师一起完成物理课的学习内容。下面是本人教学这几年的初步探究，与各位教师共享。（一） 课前预习，事倍功半最重要的不是花在学习上的时间有多长，而是效率有多高。拿我教学的经历来说，给学生布置课前进行预习 ，把有疑问或看不明白的地方标记下来，形成期待老师解析的心理定势；上课时学生便会认真听课，集中注意力，紧跟老师讲课的思路，对老师的讲解积极思考，很快抓住老师讲课的重点；课后，也能认真快速完成作业。如果长此以往能够认真、高效地完成老师布置的任务，那么对付考试就已经足够了。 课前预习有点像

4、作战时的战前侦察。 哪儿是明碉，哪儿是暗堡，哪儿是最坚固的地方，哪儿是薄弱环节等，通过预习，就可以有个初步的了解。学生这样带着问题听课，就会听得更加认真，并且把自己对教材的理解与老师的讲解相比较，加深对教材的理解和记忆，纠正自己的某些片面认识。可以培养自己的自学能力。这是以后学习和工作中必须具备的能力。更重要的是提出与教师和课本不一样的观点。例如，我在讲磁铁时，说道条形和马蹄形磁铁，而有一个学生他通过之前的预习就提出有没有其他形状的磁铁？怎样知道圆形磁铁的南极和北极？预习方式学习可以让思维快的学生更快的达到“共振”（二） 多种教学方法的运用，提高学生学习兴趣在物理教学中，就是要掌握怎样运用思维的基本形式（概念、推理、论证等）和思维的基本方法（比较、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反驳等）以便能更好地、有目的地培养学生的思维能力一节课总之，初中物理课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、传授知识、激发兴趣和提高能力有机地结合起来。教改的关键是充分调动主体既学生的主观能动性，使他们爱学、