四年级下册教材分析：母亲的呼唤

1、课题20、母亲的呼唤课时计划1课时  教学内容分析这是一篇略读课文，以“母亲的呼唤”为线索，作者包含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件小事，真是可信，情真意切，感人至深。反映了母亲对孩子殷切的关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。 学习这篇课文要达到三个目的：一是引导学生多读书，多体会，把握文章的主要内容，抓住重点词语体会句子，进一步提高学生的阅读能力。二是要结合生活实际，体会出母爱的伟大与无私。从而更加爱自己的母亲。三是体会文章的叙述方式。教学目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。 2、激发学生孝敬父母、关

2、爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。 3、认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。 4、了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。教学重难点教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。教具学具准备1、生字卡片，小黑板。2、搜集有关赞美母爱的名言、诗句。教学设计思路新的课程标准指出“阅读是学生的个性化行为”，“要培养学生独特的情感”。本课教学力求给学生一个宽松的学习环境，让学生自主学习，自主探究，自我发展，设计上体现以下几点： 1. 紧扣“呼唤”，层

3、层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。 2. 在教师、学生、文本对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。第一课时教学内容：1、初读课文，自学生字词，读通课文。2、把握课文的主要内容，理清课文条理。一、谈话导入，揭示课题。（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。 （板书： 母亲） 1、让我们用最甜美的声音来读一读。 2、母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。 （二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤

4、。（板书： 母亲的呼唤）练习有感情地读课题。本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。二、初读课文，识记生字。（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 （二）指名分段读课文。 （三）学习生字词。 1、 认读词语。 2、 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。3、提出不懂的字词，查字典或联系上下文理解。按要求自读课文，学习生字词，并全班交流，理解词语。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。 （二

5、）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？ （学生读后交流概括）读一读作者的感受。自读思考。课文的条理。全班交流。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时教学内容：1、品读课文，领悟深情。2、总结文章写法。一、品读课文，领悟深情（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。 （二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟） 1 第

6、一件事。 （1）“总是”什么意思？ “总是可以看到”说明什么？ （2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。 （3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？ （4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。 2. 第二件事。 （1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学生品味） （2）引读重点词语：看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。 （3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。

7、（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？ 创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。 海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。 （5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？ （6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。 3. 第三件事。 （1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？ （2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？ （3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然 （4）既然意识到自己

8、的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？ （三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是1、自主学习，体会重点句子，小组交流。2、全班汇报。3、理解“总是”有感情地朗读第一件事。4、读第三自然段，抓重点词语体会母亲对作者的担心。5、读一读重点词语。6、有感情地朗读第三自然段。针对第三件事情，思考讨论。读一读。改字练习。读文中中心句。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式，力求让学生充分地读

9、，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激之情，懂得“身在福中要知福”的道理。二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？练习朗读。思考交流。意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。三、拓展延伸，升华情感。（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。 （二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。讲一讲自己爱的体验。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在作业设计1、搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上2、把下列词语补充完整。一（ ）一（ ） （ ）（ ）而泣 ( )声（ ）语 （ ）憔（ ）（ ） （ ）嘶（ ）竭 天（ ）海（ ）3、抄写生字4、 按课文内容填空1、迎着天边灿烂晚霞，我看到的，竟然是一张（ ）、（ ）的脸。那（ ）的头发，那（ ）的神情，那（ ）的呼喊，是我一辈子 忘不了的。 这句话描写了母亲当时的（ ），使人体会