巧破多功能瓶题阵

1、巧破多功能瓶题阵多功能瓶是初中化学实验中比较常见的实验仪器， 多功能瓶 的实验探究系列体现了新 教学大纲 编制一些有助于学生学 习化学基础知识并能培养它们的技能、 能力的化学实验'这一思 想，因此涉及多功能瓶的实验探究系列较为常见。 历年化学中考 试题中涉及多功能瓶（又称“万能瓶”）的实验探究屡屡出现， 于是在各种考试中各式各样的关于多功能瓶题型层出不穷， 尤其 以气体的流向（即装置的连接）最多，诸如哪管进哪管出，由于 装置复杂多变， 学生在做这一类题时着实令人头痛， 像陷入了迷 魂阵，也有很多资料根据其用途的不同介绍了相应的连接方法， 虽然介绍得详细， 但实际用之则易混淆， 从而导致

2、学生在这类题 上失分率较高。 如何能将学生从纷繁复杂的题阵中解救出来呢？ 下面就谈谈自己在多年的实际教学工作中归纳、 总结出解这类题 的方法和技巧与大家共享。功能瓶是化学实验里经常使用的实验装置之一， 该装置可以 是一个集气瓶、 一个双孔橡皮塞和两根一样长的导管组成如图 1， 也可以是由一个集气瓶、 一个双孔塞和一长一短的两个导管组合 而成如图 2，具有除杂、检验、收集和储存气体等多种用途。不同的用途装置的连接也不同， 每个人站的角度不一样分类 也有差别， 于是题型变化多端。 我通过对这类题型进行认真仔细 地分析、归纳和总结，发现这类题大致可分为三大类：第一类是气体除杂又贮存如图 1；第二类是

3、气体的检验、除杂和给病人输 氧如图 2；后一类是气体的收集、贮存和量气如图 2。前一类只 要理解了，连接方法比较简单，两边连都行，如图 1 的瓶中装满 澄清石灰水，将混有二氧化碳的氢气从左管通入澄清石灰水中， 杂质二氧化碳气体被石灰水吸收， 氢气聚集在瓶的上部， 将水从 右边导管排出， 这样纯的氢气就贮存在瓶中了， 也可以从右边通 入气体，水从左管排出，所以无论气体从哪边连接均可以；第二 类容易理解，做这类题比较容易， 因为这种装置一般盛液体试剂， 要通过液体除去 ?馓逯械脑又剩 ?进气管必须是通入液体的长管， 出气管为短管或者叫长进短出， 医院给病人输氧气时， 也利用了 类似装置，并在装置中

4、盛放大约半瓶蒸馏水。 长管连接供氧钢瓶， 氧气从长端进入， 短管导管连接病人吸氧导气管， 短导管输出氧 气供病人使用。 医生可以通过水中冒出气泡的多少快慢， 来确定 是否有氧气输出及输出速率的快慢。 后一类则是学生的难点， 如 何解决这一问题呢？下面进行这类题的探讨。众所周知， 对于任何物质均是密度小的浮在上面， 密度大沉 的在下面， 这是永恒不变的自然规律， 我们只能利用这一自然规 律而不是改变它。 我们收集和贮存气体时的具体方法， 就是将这 一规律应用于实际， 比如收集氢气用向下排空气法， 实则是让密 度小的氢气上浮于空气的上层， 进入到集气瓶的底部， 将重的空 气从瓶口排出； 反过来，

5、我们也可将这一法则作为解这一类题的 指导思想， 即只要是有关气体的收集、 贮存和量气的问题均符合上轻下重'的原则。 为了让大家理解并准确使用这一方法， 举 例加以说明。如用图3装置收集C02由于C02的密度比空气大， 应让重的C02下沉于瓶底，空气则轻浮于上层，所以图3中C02应通入瓶底， 轻的空气从瓶口排出； 如果是收集密度比空气大又 有毒的气体如C12，用图3装置容易造成空气污染或者人中毒， 只能用图4，C12从a管进入瓶底，轻的空气从 b管出，为了防 止多余的氯气污染环境，可在 b管处连接一个盛NaOH溶液的烧 杯，将气体通入NaOH容液；如果将图4装置转化为图5，C12则 应从

6、 c 管进入瓶口聚集在瓶的下方， 轻的空气齐聚在瓶的上方从 d管排出。如果用图3收集NH3由于NH3的密度比空气轻，贝V 应从 d 管进聚集在瓶底， 重的空气从 c 管排出。 如用图 6贮存或 收集不溶于水也不与水反应气体， 由于气体的密度均大于水的密 度，所以气体应从 e 管进入聚集在瓶口， 将相对较重的水从 f 管 排出，只需在 f 端接一量筒， 根据量筒的读数便知进入瓶中气体 的体积。 如果用图 6 收集和贮存溶于并与水反应的气体， 只需在 上面覆盖一层油，油层起隔绝气体和水的作用，气体仍然应从 e 管进入，水从 f 管排出。总而言之，对于第三种类型的装置的连 接方法是：不管装置怎样变化，气体的流向一定符合“上轻下 重”这一原则，用这一不变的原则破解复杂多变多功能瓶的题 阵，使复杂问题简单化，以不变应万变，学生在做这类题不再迷 茫，而是变得轻松容易，失分率也大大降低。大家不妨试试用上面讲的方法完成下题：图 7 的装置有除杂、检验和贮气等多种用途，请回答：除去 H2 中混有的水蒸汽，装置内应盛的物质是，气体应 从装置的管（填g或h）通入；如要检验H2是否混有HCI气体，装置内应盛的物质是， 观察到的实验现