小学语文课改现象与反思（转载）

1、小学语文课改现象与反思内容提要：课改在我县轰轰烈烈地开展了，语文课程标准的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性。我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象，如课改中出现了无限度地收集资料，无节制地合作学习，无目的地整合学科这些倾向。这需要我们边学习边反思。关键词：收集资料的反思合作学习的反思整合学科的反思 综观当今小学语文教坛，课改无疑是广大教师关注焦点。语文课程标准的出台为我们指出了方向，同时使课改更具可操作性。我们在为取得的成绩感到欣喜的同时，也发现了一些值得深思的现象。以下本人就结合实例谈一谈。  一、学习资料的收集与处理 现象：一位教师在教学三年级下

2、册美丽的南沙群岛一课前，请学生回家搜集南沙群岛的相关资料，上课时，她请学生展示交流搜集到的信息，发现学生手捧着一张张从网上下载的资料却说不出几句话来，课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿来几张资料开始讲解，效果可想而知。 反思：“现代社会要求公民具备良好的人丈素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”许多教师拿到语文课程标准看到这段话时，只注意了“运用现代技术搜集和处理信息的能力”，而忽视了“公民”这个极为重要的词语。“公民”并不是“儿童”的同义语!要一个十岁左右的学生就能搜集和处理信息的确有些为难

3、。可想而知，学生手中大段陌生的文字资料并非他们亲自动手所得，经历学习过程的并不是学生，而是他们的家长，难道我们教育的对象是学生家长?收集检索大量的信息固然重要，但能否以批判性思维对这些信息进行处理，取其精华，弃其糟粕也不容忽视。当然，这些能力都是需要培养的，是逐步形成的，不可能一蹴而就。语文课程标准在总目标中就写道：(义务教育阶段的学生应该)“初步具备搜集和处理信息的能力。”而“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料”是第三学段(56年级)才要求具备的能力。因此，我们要准确地理解课程标准，同时，还应该充分考虑学生的年龄特征，真正做到以学生的发展为本。低年级的学生以具备形象思维为主，图片资料对他们来

4、说更容易接受，也更具吸引力。我们不如明确要求：去搜集相关图片，再请教下家人，听他们讲一讲相关的信息，这样会更具实效性。谨记：搜集资料是为学生学习服务的，我们的课堂不应该成为“资料展示厅”。  二、合作学习的组织与节制 现象：一位教师在教学四年纪下册宋庆龄故居的樟树一课时，引导学生进行了两次合作学习。第一次：请小朋友们自由读课文1自然段，然后四人小组讨论：樟树是谁栽的?栽在哪儿的? 第二次：请同学们齐读课文25自然段，然后同桌讨论：樟树周围的景色怎样?为什么“樟树的高贵之处就在这里”? 课堂上学生四人围坐在一起，你一言，我一语，合作学习的场面可谓“热闹”，可之后的交流却颇令人失望，学生

5、照本宣科，答案千篇一律，缺乏自己酌独特见解，他们怎么了，难道不愿意展示自己? 反思：语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认识教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。但是，我们不能为了合作而合作!有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗?合作探究有利于集思广益、优势互补但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用在刀刃上”，讨论要在真正需要的时候用，讨论的问题应该有思考价值，而且不宜过多。对于四年级的学生来说，问题如果过多，往往他们连问题都记不住，还合作探究什么?那么究竟什么时候需要合作探究呢?笔者认为：第一，出现了新知识、需要

6、新能力时，可以让学生讨论探究；第二，遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；第三，当学生的意见不一致，而且有必要一致时，不妨让持相同意见的学生一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习还应明确分工，主持人、记录员等各负其责。每位组员既要会表达见解，还要会倾听意见，这样才能真正发挥小组合作学习的“整合”功效。 笔者还看到有些教师为了合作而合作，把一个完整的句子拆开来让两个学生合作读，如：读四年级下册燕子一文时，“(一生)二三月间，(一生)微风轻轻地吹拂着，(一生)毛毛细雨从天上洒落下来(一生)千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。(一生)青的草,(一生)绿的芽，(一生)各色鲜艳的花,

7、 (一生)”这是何等地残忍，优美的诗句被拦腰截断，语感怎么培养?  三、学科之间的整合与目的 现象：一位教师在教学三年级下册长城和运河时是这样进行学科整合的： (1)“现在，请小朋友们也来当一次音乐家，用你喜欢的曲子唱一唱长城和运河。” (2)“小朋友们，长城和运河会是什么样子呢?请你们展开想像的翅膀，画一画她们的样子。” 可以想象，长城和运河这么抒情的诗歌配上学生所熟悉的欢快的流行歌曲会何等滑稽!诗人如果能够听到，不知会做何感想?而让学生随意涂鸦还不如请其欣赏逼真的挂图和影像资料。然后再让学生用心地多读一读，背一背，从而体会诗歌的意境! 反思：过去，我们的课程过于强调学科本位，所以我们要改革，增强课程结构的综合性，学科间加强整合，以提高学习效率，但不是说可以无目的地、随意地整合学科。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”无论何时，语文课都姓“语”，都应“致力于学生语丈素养的形成和发展”。都应“指导学生正确地理解和运用语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。融合其他学科是为了开阔学生的视野，使学生更好地学习语文。表演、绘画、歌唱“走进”语文课堂，可以使语文课堂更轻松、活泼，使语文学习更快乐、高效。我们提倡语文与艺术“结合”，以什么方式呈现，仍要以语文学习目标为依据，为语文学习目标