初中英语八下Unit6Howlonghaveyou

1、有效课堂教学初中英语八下Unit 6 How long have you been collecting shells? 教学设计(Section A 3a4) 陕西靖边县第二中学 贺玉靖一教材依据Go for it 八下Unit6“How long have you been collecting shells?” (Section A 3a4)是本单元第三课时。二、设计思路（一）教材分析在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视了学生的情感。本节课Unit 6 “ How long have you been colle

2、cting shells?”第三课时，本单元是现在完成进行时在中学课文中的第一次体现，引入的话题是 skating marathon. 本文由1a1c “skating marathon”话题引入，2a2c “interview the skating marathon winner”对话展开，3a4采访后的report三部分组成。本课是针对第三部分3a4采访后的report展开的。以慈善活动“滑冰马拉松”的新闻报道为主题，通过以读促说的教学目的展开话题。（二）学情分析：课堂教学设计如果脱离了学生的知识结构层次和生活实际，就如空中楼阁经不起风吹雨打。我校学生生源由城乡两部分结合构成,学生的整体

3、英语水平一般,英语交际的能力比较弱。但本单元的教学是在学习了第九单元“现在完成时”的基础上教学，来学习“现在完成进行时”，这对学生理解时态方面水到渠成，但需要合理的引导。本节课中，学生在上一课时学习了现在完成进行时，并在语言交际活动中对现在完成进行时和一般过去时进行了比较，以此加强学生对这两种时态的理解和运用。以“滑冰马拉松”这一慈善活动为主题，比较真实的贴近了学生的实际生活，勾起了学生参与慈善活动的回忆和体验，能使学生在比较真实的生活实际中更好的理解和运用所学的目标语言，为学生的有效阅读起了铺垫的作用。（三）设计理念与指导思想：教学有其自有的原则和规律，只有遵循教学原则而进行课堂教学设计，课

4、堂教学才能实现其有效性。这是一节“以读促说”为特点的阅读课，如何在阅读中引导和指导学生运用恰当的学习策略解读文本，通过对文本理解的信息输入，正确的使用所学目标语在一定的语境中自然的进行语言的输出和交际，我以新课程标准的理念为指导，遵循学习策略渗透原则-阅读策略；遵循学法指导原则-自主性、合作性学习原则；遵循素养提升原则-情感教育原则和文化背景渗透原则；遵循技巧训练原则-以读促说能力培养原则；遵循激励原则-尊重学生原则；遵循循环拓展原则-认知结构的循序渐进原则；遵循交际性原则。通过在理论指导下的教学活动设计，学生不仅在语言的表层上实施了理解和应用的过程，而且在语言的深层次上进行了分析和判断、推理

5、的过程。真正使学生在活动中活用语言进行交际，达到了预期的教学效果。三、教学目标1、语言目标 词汇：skater raise several, 句型：How long have you been doing ? I have been doing something for/sinceWhen did you start doing something? I started doing2、情感目标1）.通过阅读使学生树立和加强积极参加慈善活动的意识，了解马拉松作为慈善活动之一的文化内涵。2). 通过阅读使学生感知从滑冰选手身上体现出来为了做出更大的贡献而坚持不懈，不屈不挠的优秀品质。3、能力目标

6、以读促说，培养学生的读说能力。通过对以滑冰马拉松这一慈善题材的阅读，促进学生在一定的语境中运用现在完成进行时和一般过去时进行语言的输出和交流。阅读中渗透阅读策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。四、教学重、难点1、在特定的语境中正确运用现在完成进行时和一般过去时进行语言交流。2、对发生的事情进行现场报道。五、教学方法任务型教学法，情景教学法，交际法。六、教学准备课件制作、小组合作表格并附带口语交际范例、报告范文。七、教学过程教学环节学生活动教师活动设计理念一.导入与教师交流，复习句型：How long have you been doing something? I have been do

7、ing something for/since. When did you start doing something教师先进行自我介绍，并介绍自己学习英语的时间，接着问学生的情况。以此复习句型：How long have you been doing something? I have been doing something for/since.When did you start doing something激活已有的知识和生活体验，为后续的读说做铺垫。二.阅读读前1.了解有关马拉松的文化背景。2.预测。通过看图对文本进行预测。1.点拨马拉松的发展史，初步了解马拉松的文化内涵。课件出示

8、。2.指导学生对文本进行预测。文化背景的介绍和对文本的预测有利于学会更好的理解文本。读中1.快读。了解文本的整体框架结构（两部分）和文章体裁。找出文章的topic sentence，找关键词。2.细读第二部分。标句子；找出该部分的主题句和其中的关键词；理顺句子之间的逻辑关系；根据上下文猜测词义（raise，several）；浏览文章回答前两个问题，阅读填表格，用教学目标语进行校对,How long has been skating?He /She has been skating for ；阅读回答深层性问题。3.再细读。带着问题慢读整篇文章。What do you think the rep

9、orter will say at the end of the news report?4.通过阅读了解新闻报道的完整性（Beginning-Body-Ending）5、举例raise、for ；several来理解其用法。1.指导学生进行快速阅读，了解文本的整体框架结构，找出文章的topic sentence和关键词。2.引导学生运用恰当的阅读策略进行细读，提出一些有层次的问题，引导学生逐步从对文本的表层理解过渡到深层的理解。浅层性问题：(1)How many skaters are still skating?（2）Who are they? (3)How long has the sk

10、ating marathon going? 深层性问题：(1)How much will Alison raise for charity? (2)Why didnt they start at the same time?(3)Why are several skaters still skating?3.指导学生慢读。提出深层性问题：What do you think the reporter will say at the end of the news report?4.指导学生通过阅读了解新闻报道的完整性（Beginning-Body-Ending）5、讲解raise、for；sev

11、eral运用不同的阅读策略，使学生整体感知文本，并能在细节处根据上下文理解词汇和句子间的逻辑关系；通过对文本的表层理解到深层理解，培养学生分析问题、解决问题的能力，形成一定的学习策略。读后1.运用目标语现场采访其中的一位skater.力求表演逼真。2.通过联系生活实际和体验，在老师的指导下展开小组调查，并做报道。1.指导学生运用目标语进行现场采访，通过自己与学生的示范表演，要求学生模仿。2.联系生活实际展示自己参加慈善活动的经历，指导学生展开调查，并做报道。通过对文本的阅读，联系生活实际进行合作调查和报道，以读促说。三.作业1.把调查的结果写成一篇报道；2.查询有关马拉松的更多信息，与同学分享

12、。课后教师及时检查作业并进行反馈。把调查的结果写成文章便于巩固对目标语的理解和运用，巩固如何进行现场报道；通过自主的对有关马拉松信息的搜索和交流，进一步凸显以读促说的阅读理念。八板书设计Unit 6 How long have you been collecting shells?(Section A 3a4)keys: to raise money for charity 1. raisefor every hour /each student /10 yuan skateskating Alison 1st start 5 hours 2. skatesmarathon Sam 2nd 4

13、 hours skater Lu Ning 3rd 4 hours 3. several /a few Li Chen 4th 1 hour 4. the first one to do sth Work SheetA. Its 2 pm. Read the passage and complete the following table.NameHas been skating forStarted atAlisonSamLu NingLi ChenB. Group workDo a survey about what charity activities your classmates t

14、ake part in.NameWhat activities do you take part in?When did you start?How long have you been taking part in?1. Show your survey.2. Give a news report.Im talking to you from No.6 Middle School. Here, students are making a survey .In my group,takes part inHeShe started at . HeShe has been taking part

15、 inforsinceThank you for joining us.九、教学反思本课设计上思路非常清晰，由浅入深，教师带领学生一步一个脚印，渐渐近入任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。本课时的教学内容通过两条线索-慈善活动和马拉松精神，培养学生以读促说为能力目标展开一系列的话题活动。根据教学内容在语言、情感、能力上确定教学目标，解决教学的重难点。围绕教学内容和教学目标，我根据情景教学法，交际法和任务型教学法设计了一系列的教学活动，通过阅读促进学生说的能力的培养，收到了良好的教学效果。这是一节“以读促说”为特点的阅读课，如何在阅读中引导和指导学生运用恰当的学习策略解读文本，通过对文本理解的信息输入，正确的使用所学目标语在一定的语境中自然的进行语言的输出和交际，我以新课程标准的理念为指导，遵循了以下教学原则