多媒体辅助语文教学的误区及反思

1、多媒体辅助语文教学的误区及反思" 随着信息技术的飞速开展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，打破难点，化静为动，开展了学生的思维，培养了学生的才能，打破了传统单一的教学形式，大大进步了课堂教学效率，推广和普及已是大势所趋，不少地方开展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。一、 无视视、听觉教学媒体的使用。人类已经进入信息社会，教育信息化已深化身心，多媒体计算机已广泛进入各中小学校，而且部分学校已

2、经建立了校园网。多媒体CAI的出现和开展，为学校的素质教育注入的新的活力。于是，许多教师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好似已经过时，不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为，使用媒体只能是手段，手段永远是为目的效劳的，衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。例如低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适宜于朗读背诵，在教学中只要适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供标准化的朗读，让学生模拟，录制学生的读、说，及时反响，都

3、会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，也能到达的教学目的，又何必费时费力地去动用交互式媒体呢？二、 认为多媒体可以取代传统教育媒体传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发如今一些教师的课堂上，学生的课本竟一次也没有翻开过，课文内容全在投影屏幕上。有的教师不管是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧的做法是不当的。更有甚者，有的教师还步入用电教媒体代替板书。代替实验的误区。板书是教师进展教学的重要辅助手段，是教师根据教学过程的进

4、展逐步“板演的，是根据教师所传授知识的内在逻辑顺序而进展的。一般，主体板书一直保存至本节完毕。可见，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替实验操作同样不可取。如一位教师在教?乌鸦喝水?时，使用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。结果，许多学生注意力集中到乌鸦的神态动作上，并且由于制作技术原因，动画中瓶子里的水是升得比较快的，学生对“一颗一颗、“渐渐等重点词的理解，体会并不深。另一位教师在同一课的教学中，使用了传统的教学手段，准备了瓶子、石子做实验，还请学生上台动手试一试，并提醒学生观察瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显升高的，让学生理解到乌鸦的

5、耐心，对渐渐升高有感性的认识。三、认为上公开课、评优课一定要用多媒体。四、认为以视听可以代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比方上?圆明园的消灭?一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进展想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指

6、导学生朗读课文终究是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在如今的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的才能，通过教学活动的进展，促使学生的听说读写各方面才能都能有全面的开展，缺少了任何一方面，都不是完好的语文教学。除以上之外，在计算机教学中还存在着视听轰炸，课堂教学满堂灌，把人当作内存宏大的计算机，以及过份依赖，阻碍思维才能的开展等等误区，这里就不详细表达了。总之在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其宏大的优势，去其带来的缺乏，更好的为