新课改下农村小学科学实验课教学之我见

1、新课改下农村小学科学实验课教学之我见洪江市沙湾乡中心小学 李一兵 摘要：小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。而我们农村小学存在科学实验器材缺乏、学生实验习惯差的弊端，教师常常感叹“科学实验教学难”。那么我们老师要上好农村科学实验课，就要改变以往的教学模式。现在国家对农村小学的投资建设力度不断加大，学校的教学设备也丰富了。因此，我们要依托广大农村乡土资源丰富、实践空间广阔的特点，充分挖掘、利用农村独特的资源优势，弥补农村小学科学实验器材的不足，创造性的开展科学实验教学，在科学实验教学内容和教学方法上不断创新。关键词：乡土资源  实验

2、活动  农村实验资源 自主探究与评价小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。尤其是在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好新课改农村小学科学实验课教学，谈一下自己的想法。一、创造条件，因地制宜，解决实验材料准备问题我们农村学生的家庭周围一般比较开阔。有丰富的动植物资源，为实验教学的开展提供了更多的乡土资源。能为养殖动物、种植物提供合适的场所，如在教学有生命的物体这一动物部分时。让学生提前捉一些蚂蚁、蜗牛、蚯蚓等动物，上课时带到教室进行仔细观察、比较。我们农村空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件:周围一般是山川田野

3、或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料。可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学生们在蓝天白云下、青山绿水处，同学了解到自然、地理、生物方面的科学知识。如在教学土壤里有什么时，先给学生分好组，然后让他们带上放大镜及自备的取土工具和科学记录本，去学校外面的农田里，利用农村优势，在真正的田里取材，让学生选一块地，先清除上面的杂草等物，再自上而下逐层直接观察农田里土壤的颜色、气味、手感等，初步认识土壤里有那些东西。有序进行实验教学，以玩促学，让学生切实参与到课堂活动中，提高学生动手和观察能力。二、老师动员家长和孩子一起参加实验活动。学校重视起来，老师动员家长和孩子一起参加实验活动。学校从

4、思想上重视科学这门“副科”，充分调动科学老师的积极性、创造性、主动性。解决制約实验教学发展的“瓶颈”，提高科学教学的有效性，提高学生的科学兴趣。例如:在观察植物的生长变化时，老师希望学生在家种一些植物的种子，由家长陪同学生每天观察记录种子的变化,家长要有耐心与毅力,帮助学生完成实验。如：让家长和孩子一起种植大蒜，进行有价值的探究活动。兴趣是最好的老师,因为兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，这种动力来源于兴趣和学习观。从心理学角度看，实验能够吸引学生的注意力.面对实物，亲于操作、尝试，体会“发现”和“成功”的喜悦会激起学生强烈的兴趣。通过观察实验，使学生发现生活中

5、的点点滴滴，增强学生探究兴趣和创造兴趣。培养学生的探究意识，培养了学生的创新技能，为以后的学习做好铺垫。教师再把孩子和家长一起参与实验活动的相片分享到班级群里，用班级多媒体在学校为学生展示，学生既得到了准确的实验指导，又享受到科技为他们带来的便利，也增添了不少亲情，同时也增强学习科学的兴趣。三、变废为宝农村实验资源的再利用对于实验装备与器材短缺的农村学校来说，教师要善于使用各种废旧的、生活化的材料，如可用脸盆替代水槽，让学生在直观形象中进行学习与感悟，激发起学生的学习兴趣，培养强烈的 求知欲。同时还要善于引导学生收集生活中的废旧物品，变废为宝，使之成为可利用的科学实验资源。自行设计、制作和开发

6、的 教学器材、教学资源与常规器材相比，不仅具有针对性强、学生使用熟练的特点，而且在使用时容易直接操作的重难点，增强学生的学习兴趣，提高实验操作效率，同时还能培养教师及学生的钻研精神及动手操作能力。四、重视探究过程，适时巧用评价，逐步培养自主探究能力。科学实验探究的有效开展，还在于学生是否有足够的自信心。学生自信心地提升，源自教师的评价。在每堂课中教师要努力地去发现学生的闪光点。只要在自主探究活动中有进步的表现，哪怕是一点点，我们也要及时给予表扬。如能实事求是回答问题的，能积极思考问题的，探究中能积极合作的，能为他人成功而喝彩的，能认真地倾听他人发言的，只要某一方面较好，就给他鼓励性的评价。这是

7、树立学生信心，帮助他们坚持探究的很有效果的方法。如改变物体在水中的沉浮一课中，在“改变橡皮泥的沉浮”活动中，教师出示一团橡皮泥，让学生推测它在水中是沉是浮，师再将橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，问：大家能让橡皮泥浮上来吗？说说你的方法和理由。学生想到（如把橡皮泥和泡沫绑在一起；往水里加盐、加糖）等许许多多想法，虽然没有达到教师的要求，但教师都给了激励性的评价。在评价后，追问：不借助任何材料，能让橡皮泥浮上来吗？说说你的方法和理由。这时由于学生在前面受到过表扬，他们会放大胆子去思考，就能促进实验探究的有效开展。小学科学实验课教学是一种积累，需要教师的引导，需要学生的主动参与，更需要师生的合作。新课改下教师既要做教书匠，又要做思想者，且行且思，且思且改，充分挖掘农村科学