教育的真谛 (2)

1、1.德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”2.让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基：给教师的建议3.著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创

2、造是前进的一种动力。”4.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”5.夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”6.华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”7.孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。斯宾塞(英)8.请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内

3、在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。苏霍姆林斯基9.教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。著名教育家赞可夫10.著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”11.“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。 能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”柯达伊(匈牙利)12.山东大学校长

4、展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”13.荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”14.高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”15.最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克16.错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”德国哲学家黑格尔17.陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”18.如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。19.教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想

5、，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 郭沫若20.“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” 美国教育家 杜威(1859-1952)：民主主义与教育21.“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。” 前苏联教育家赞可夫：和教师的谈话22.哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长

6、论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”23.如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。高尔基24.一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣 中国 邹韬奋工程师的幻想25.郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”26.发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知27.苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”28.叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”29.人脑这部机器应该分为两