闲话集体备课

1、闲话“集体备课”小学数学组关于“集体备课”的讨论何谓“集体备课”？我们的理解是同学科或相关学科的教师为实现共同的教学目标或完成共同的教学任务，通过相互讨论、集体研究等形式制定出相对统一定教学计划和方案。集体备课作为教师合作研讨的一种形式正日渐兴起为一种新教研模式，也成为各大学校教研活动的“重头戏”和“亮点”。随着新课程的到来和校本教研制度的建设，集体备课成为推进课程改革的重要平台，为教师共同面对、解决新课程中遇到的新问题发挥着重要的作用。但是，近一段时间以来，在开展的集体备课活动中，我们也发现对集体备课的一些具体做法的争议和质疑。如有的集体备课流于形式走过场，有的集体备课成为“分田到户”式的集

2、体撰写教案一个迫切的问题摆在我们面前：如何在新时期赋予集体备课新的内涵，使它真正成为教师交流、研讨、提高的载体，成为真正帮助提高教育教学质量的有效手段？基于此，我们小学数学组28名成员，带着充分的准备，在一（7）班课室展开了一次有意义的讨论。现整理成文，希望引起大家对如何建立集体备课制度，怎样有效地组织集体备课，如何不断创新集体备课形式，怎样更大限度地开发集体备课对教育教学的功效等问题的解决，起个抛砖引玉的作用。（一）集体备课的利与弊正方观点：集体备课可以减轻教师负担。集体备课的开展，真正把大家从繁琐、应付性的劳动中解放出来，实现了由过去的“劳苦型”到“创新型”的转变。备课真正做到了“备”而不

3、是以前的“写”，更注重了“研”与“探”，浓厚了教研氛围，增加了学术气息，教师无需再整天埋头写教案。集体备课让教师有时间和能力接受新的信息，掌握教改动态，引进先进教育理念；教师可以通过同伴交流，提升业务素养。也腾出了时间进行业务学习和进修，并开展各项科研活动，从整体上提高学校的教育教学水平。集体备课能帮助年轻教师迅速成长。集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师“共同富裕”大开方便之门。集体备课后形成的“共同结晶”对于新上岗的教师更是提供了难得的“教学蓝本”，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。集体备课的意义在于智慧在于智慧的碰撞、

4、资源共享。老教师喜欢年轻人的活跃的思维，青年教师喜欢学习老教师丰富的经验。一些教材重点、难点的把握与突破，都是在集体备课时提出来大家讨论，这样可以减少自己备课时的思考时间，还可以集大家智慧为己所用。集体备课在当前更具重要意义，必须重视和加强研究。集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的工作合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课活动，教师之间改变过去“闭门造车”、“单打独斗”的备课方式，将个人的智慧和特点展现了来，大家群策群力，在交流讨论中弥补个人的不足；在倾听、吸纳他人意见的基础上，学会协作和分享；在互动中丰富

5、了课堂教学内容，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。反方观点：集体备课成了“教案之和”。有备课组为了应付检查，阳奉阴违，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完工后交给备课组长，由备课组长将其装订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案权当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的初衷，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。集体备课成了“网上资料的拼盘”。实际有这样的做法，更是离谱：备课组为了快速

6、完成集体备课，减轻教师负担，实现教师“自我解放”，充分利用现代信息技术的优势，由各位任课教师分头“在线查找”，并谓之“资源共享”。他们将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行“成功下载”，装订成册后谓之“集体备课”。他们全然不顾内容是否切合自己教学的实际需要，没有舍取，不加选择，“捡到篮里就是菜”，把网上的资料全盘吸收，窃为集体所有，美其名曰“集体备课”。 集体备课不利于个性化教学和教师创造性的发挥。一个简单的事实是，上课是“一个”教师面对“一群”学生。课堂很多时候应该是师生即兴表演的舞台，是教师和学生间的真诚对话。教师很难预料学生的思想在瞬间会有怎样的灵光闪现。一个好的教师，应该把着力点放在

7、充分调动教学机智去激发学生思考、升华他们的智慧上。而从目前的集体备课看来，获得的不是教学机智而更多的是教案。不同的学校、不同的教师所教的学生不同，作为教师应该针对学生的个性差异因材施教，进行灵活的教学。再说，每个教师都有自己的教学思想，都有自己的教学个性，都有自己对文本的独特理解和感悟，有些问题和见解恐怕是永远都不能达成统一的。也惟有如此，我们的课堂才能百花齐放。而目前的集体备课呢，如果搞到最后又要定出个什么标准来，把大家往一个笼子里赶，粗暴地扼杀了一些教师的教学思想和个性，这就不得不让人担心了。集体备课让某些教师产生惰性，不利于教师专业成长。集体备课成果是大家智慧的结晶，对课堂教学的作用也是

8、不言而喻的，但如果不考虑实际教学情况，完全照搬，那么对老师的成长也是不利的。比如集体准备的教学方案内容十分详尽，包括教学环节设计、教学重点的突破甚至连板书和课堂检测、课后作业都安排妥当。有些教师因此拿来就用，照本宣科，不把心思放在教学研究上，养成了惰性。还有些教师存在着“等、靠”思想，等学科佼侥者提供教学资源，靠他人的经验应付教学，完全失去了自己的主张和创新，因此就出现这样的现象：少数人备，多数人用，加重了一些人的负担，又养成了另一些人的惰性，不利于教师专业发展。（二）遏制集体备课的“瓶颈”领导和一线教师对集体备课的理解偏差是导致集体备课形式化的重要原因。集体备课现在是全国一片风，深受领导和教

9、师欢迎，但对其中的奥妙，双方的理解却是不一样的。领导的用意是让大家充分讨论，以集体的智慧共同确定一个最佳的教学方案。为达到这个目的，措施很多，比如一些学校要求每周一次备课组集体商量，好后自己要个性化修改，每节课上后还得写出反思。这样也算很扎实地开展这项活动了。但教师们的理解却不是这样的，不就资源共享、减轻工作量吗？几个单元分解一下任务，每人负担点，弄好后共享，省事！看见别人搞“集体备课”了，也紧跟形势，马上开展，实际上，大多数是“醉翁之意不在酒”。集体备课内容窄化，千篇一律，缺少内容和形式的创新。许多教师对集体备课的内容和形式存在认识误区，一味追求形式，忽略备课的实质。教师备课绝大多数抄袭现成

10、的教案，过度地信赖教参，备课缺少源头活水。他们往往依据确定教学目标、定位教学重点、构思教学方法、设计教学流程，不敢越雷池一步，因循守旧，导致集体备课千篇一律，缺乏创意。常常发现教案总是似曾相识，缺少鲜明的特色，更没有个性的张扬，因此就难以真正涉及教育教学的深层次问题。集体备课没有成为教师间研讨、交流、碰撞、共享的平台。集体备课的主体往往是同学科同年级的教师，往往不愿意或不会真正合作。长期以来我们对老师的考评还不能完全脱离教学实绩的评比，考试成绩是评价学生和教师的重要手段，老师处于这种竞争压力之下，出于多方面的考虑，教师对集体备课持保守态度，不愿意把自己的“看家本领”拿出来共享。还有的老师虽然有

11、集体备课的意识，但由于不会与他人合作，不善于交流沟通，所以集体备课的效果不是很好。集体备课忽视了学情分析。据某教研机构调查表明，在整个备课过程中，教师大约只用不到30%的精力去钻研教材，分析学情，而拿出70%多的精力去写或抄教案。这种本末倒置的现象比比皆是。除了备文本、备方法之外，还要备学生，有许多教师明明通过集体备课酝酿出了非常优秀的教学方案，并且教师自身素质也不错，但由于对学生情况了解得不足不透，上课时还只能是“走教案”。空有精彩的形式，没有主体的投入，课堂教学同样不会精彩。（三）改进“集体备课”的策略集体备课要做到统一性和创造性相结合。在理解和把握课程标准、研究和分析教材、或者在确定教学

12、整体目标，以及应遵循的普遍的教学规律等方向性、规律性、规范性等方面可以要求相对的统一，而在具体的教学方法、方式上，则不宜强求统一。统一中有自主、统一中有灵活、统一中有创造，这应该是集体备课活动中坚持的基本原则，其中创造性是集体备课质量检查的重点。要处理好个人备课和集体备课的关系。前者是基础，后者是提高。集体备课并不是不要个人备课，反而更注重个人备课，允许个性张扬，是备课组全体教师集体智慧的结晶。集体备课要落在实处。备课首先需要问题的引领，如果我们的备课能帮教师解决实际教学中的问题，就会吸引教师热情积极参与到集体备课中来。解决集体备课的形式主义还需要教学领导和教研组长的引领（其实更准确的说是需要

13、制度的引领），及时把握备课的方向，把问题的研讨向深层次发展。集体备课必须有制度约束，可以是集中分散相结合，课型不要重复，备一次就要保证质量。大型的集体备课不能太频，要和学校的教研主题结合起来。这样备课、反思才能落到实处，也给教师留出更多的思考空间。日常化与跨年级跨学科集体备课。大型的、精心准备的集体备课必不可少，但大型的集体备课毕竟较少，所以应该让集体备课走入日常化。常规备课时教师会遇到各种问题，学校应该提供一个空间，让教师可以随时交流和探讨，比如让同学科同年级的老师住在一个办公室内，目前小学英语老师已经实现，我们期待着学校力度再大一些。有时非正式的没有准备的研讨才是最好的集体备课形式，它对于教师可能更有实效。再有就是要打破空间的界限，让集体备课在同学科内跨越年级，适当组织跨年级的老师集体备课，这样有利于教学的衔接。除了同学科的集体备课，还可以跨学科，不同学科有着共性问题，且不同学科教师的思维方式有所不同，多学科协作探讨，常有意外收获。如果条件再成熟还可以走出