开辟新航路课题说课稿

1、 “中学历史高效课堂3Z教学结构探究”课题说课稿 湘钢一中 黎义彬一、说课题名称： “中学历史高效课堂3Z教学结构探究”因 “自主建构主导探究智能检测” 第一个字母以“Z”开头而命名。二、说研究对象：高一、高二、高三不同年级的学生三、说研究目标：（1）通过“3Z”教学结构的设计，打造“低耗高质、和谐共长”的两型课堂。（2）优化“3Z”教学结构，使学生乐学、会学，全面提升学生分析问题解决问题的能力以及交流与合作的技巧，真正实现素质教育与高考紧密结合。（3）在本课题研究的基础上，探索出符合我校实际并具有推广价值的高效课堂教学模式，提高课堂教学效率和学校教学质量。（4）在课题研究中，打造一支乐教、会

2、教的教师队伍，增强教师的教研意识和团队意识，提高历史组成员整体教学水平。四、说研究方法：（1）行动研究法（2）教学实践总结法（3）查阅文献资料法（4）抽样调查研究法 （5）对比研究法（6）案例研究法（7）经验总结法等五、说研究内容： （1）从课堂教学角度，探索“3Z教学结构”中三大环节的具体操作方法。（2）从课型角度，探索“3Z教学结构”的具体操作模式。（3）根据高中三个不同年级的学情和教学要求，探索“3Z教学结构”具体操作方法。（4）从理论认识角度，探索各类“3Z教学结构”操作方法理论依据，研究适合历史学科的有效课堂理论。(5) 研究历史多元课堂教学评价体系。六、说研究成果：1、通过理论研究

3、和教学实践活动，构建“3Z教学结构”，优化教学环节。 自主建构由教师依据课标中的知识目标，对教材进行整合，通过学案(知识填空和概念简答)呈现的方式，自主建构基础知识体系。通过课堂交流，老师点拨。如：开辟新航路中我将新航路开辟的经过和原因、条件自主建构基础知识。然后进行点拨。 主导探究教师依据课标要求对教材难点、重点进行问题预设，以史料研读、问题探究的方式，引导学生完成能力突破，培养历史思维能力。课堂上以讨论为主要方式，进行师生合作学习。如：开辟新航路中设置探究1：分析新航路开辟的影响？并设置两个课堂生成问题，A、为什么说商业革命和价格革命加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展？B、新航

4、路开辟对资本主义世界市场的形成有何意义？培养历史思维能力。以突破重点难点，培养历史思维能力。 知能检测对学生所学进行多元检测（根据学考和高考的不同要求设A、B两个层次难度，题型分选择题和材料解析或史论题两类），落实教学效果。如：开辟新航路中原因、过程设置两道基础题；影响采用2013年高考题，最后设置郑和下西洋和开辟新航路进行比较的史论题。巩固知识，落实效果。2、在“3Z教学结构”优化的基础上，摸索出了各个年级的教学基本操作方法。 高一年级：引导学生自行完成自主建构部分的填空题和思考题，锻炼学生的自主学习能力。并由教师主导对重点难点进行突破性的探究（探究问题以本课内容为主），配合以小组的合作交流

5、，积极讨论，锻炼学生的口头表达能力和分析问题的能力，进一步激发学生学习历史的兴趣，提高学习效率。知能检测部分，有目的有针对性地进行学习。 高二年级：实施方案与高一类似，但文科班主导探究部分更加侧重于培养学生对史料文本阅读和分析能力，探究问题更侧重于历史思维能力的培养。理科班则以学考考纲考点作为教学内容的重点，力争短时高效地完成教学任务。 高三年级：高三第一轮复习学案的“自主建构”部分调整为由学生自己构建主干知识，完成知识梳理。主导探究的问题设置中，增设“史料补充”，为学生提供“新材料，新情境”，全面提升学生多文本阅读能力和运用历史技能分析问题解决问题的能力。“知能检测”部分参考高考难度，增加习

6、题量，侧重于学生解题思维与能力的训练。3、通过课题研究和教学活动，编成“3Z”导学案，撰写集体备课教案和教学反思，开发一批多媒体课件，丰富教学资源，为学生自主学习和教师教学创造环境和条件。 从2011年9月开始，课题组开发配套的教学课件，编写了集体备课教案，并形成教学反思；在此基础上编纂了配合高中各年级使用的历史3Z导学案。导学案包括：必修1、必修2、必修3共三本新授课导学案和一本高三第一轮复习导学案。老师可结合学情在教学过程中灵活使用。“3Z导学案”曾荣湘钢一中“优秀导学案”评比“一等奖”。4、形成“教”与“学”的评价体系，使教和学有了量化评价的依据。 为真正落实“3Z教学结构”，课题组根据

7、研究实践、教学实践和教学调查，初步建立与课程改革相适的新的教学评价体系，全面衡量师生教与学的效果。5、促进了学生的全面发展 必修1、必修2、必修3新授课和高三第一轮复习“导学案”和课件已在教学中使用两年半，并逐年修改、完善，经调查反映，应用效果良好。“3Z教学结构”的运用已取得良好的教学效用： 学生学习成绩显著：2011年到2013年高中学业水平考试合格率均为100%；2012年、2013年湘潭市组织的高三联考中，历史平均分、及格率、优秀率均居市区第一，为湘钢一中高考文科总人数创历史新高做出了重要贡献，周之恒同学，文综成绩历史选择题满分为她成为湖南省文科状元奠定了基础；2011、2012年、2

8、013年高一、高二年级的历史成绩在市教科院组织的跟踪考试中名列市区第一。 学生人文素养提升：“3Z”教学课堂培养了学生的合作意识，拓宽了学生的知识视野，发挥了学生的主体作用，激发起学生的探索精神，增强了课堂教学的活力，使课堂气氛始终处在和谐、民主、自由、活跃的状态之中。另外，组织学生利用课余把教学实践活动与课堂外的文化活动有机结合起来，将教学从课内延伸到了课外，开拓了实践教学的新途径。6、促进教师专业成长，提高教研教学能力 课题实施三年多来，课题组通过集体备课，共同开发高中阶段历史教学课件、集体备课教案，大大提高了教师业务素质；通过外出学习，借鉴他山之石，完善了自己的教学；通过赛课、说课等手段

9、，提高了教师课堂教学的能力，推动了教学改革的深化、发展；通过教学反思撰写，加深对教材的理解和把握。通过典型课题案例研究，老师之间相得益彰。易爽、石敏、陈丹敏、王洪铭等青年教师迅速成长。在 “3Z”教学结构研究中，成员们不断地总结和反思，教研教学理论的水平提高，撰写了多篇高质量的教学论文，其中获市级奖励20篇，还有10篇获得省级奖励。现已将这些论文整理成册，形成高中历史高效课堂“3Z”教学结构探究相关论文集。成员们还积极参加了各级教学竞赛，获省级奖励2次，市级奖励2次，校级奖励4人次。7、课题研究形成辐射，引领教研教改新风尚本课题组采取的改革措施具有科学性、可操作性、实效性，还具有推广性：在湘钢

10、一中教学交流中，“3Z教学结构”受到同行们的肯定评价。2011年7月，郭惟瑾老师在学校校本研训上的关于<中学历史高效课堂“3Z”教学模式探究>课题之思考讲座引起了巨大的反响，2011年湘钢一中历史教研组被评为湘潭市的“优秀教研组”。2012年5月张俞老师在湘钢一中的“优秀导学案” 表彰会上作了经验介绍，得到学校其他教研组老师的认可和赞许，对推动学校教研教改起到了良好的示范性，数学组、英语组等学科对我们的课题进行了深入的学习，开始着手做课题，均获得省级课题立项。五、说研究反思“3Z”教学结构的实践虽已经取得了一系列成果，但在实践中仍有着进一步完善的空间，比如：（1）“3Z”教学结构的设计是以实现学生学习的主体地位，对教师的个人理论修养提出更高的要求。如何让承担繁重教学任务的一线教师不断提升自身教学理论修养更好地推动教学实践还待摸索。（2）虽然“3Z”教学结构在操作中已充分考虑过不同课型、不同学情的区分，但因为教师个人教学积累不同，实际操作中仍存在个别老师过分依赖导学案，