中国诗歌的暗示性

1、教学设想：这个单元是文艺评论与随笔，专业性较强，于学生而言有些难度。学生没有这么高深的文学素养，看此类文章，费时而无所收获，犹如牛听琴音。如何让学生有所吸收，吸收什么，是我课前重点准备的。咬文嚼字说“木叶”中国诗的特征均涉及到一点，即中国古典诗歌的特征暗示性。如能将这三课合并同类项，综合起来，重点让学生理解诗歌的暗示性，并能活学活用，则算达到了教学目的。 教学目标：1、掌握中国古典诗歌的重要特征暗示性 2、归纳三课内的古诗词 3、补充课外例子，关注诗歌的暗示意义 教学重点：诗歌的暗示性 教学方法：合作探究 教学课时：一课时 教学过程： 2、 导入：在中国古诗美丽的园圃中，怒放着长开不谢、芳香四

2、溢的许多优秀之花，这些优秀之花被人们习惯称为名言佳句或清词丽句，它们常常是古诗中的传神之笔，点睛之处，往往成为“诗眼”、“词眼”。这些佳句，寓丰富于单纯，寄深意于一瞬，以一概万，高度集中，一言胜千万语，一句传千万年。它们象黑夜中的星月，似沙漠里的绿洲，如旷原中的清流，若大海上的白帆，是诗篇彩缎上点缀着的明珠；它们闪耀着智慧的火花，放射出哲理的灵光，句凝情浓，字炼理深，使人百读不厌，令人过目不忘，而且引人无限遐想，给人生活启迪。 这节课，我们就本单元三篇文章重点学习中国古典诗歌的暗示性。 二、 钱钟书的谈中国诗的特征里，说中国诗的特征是什么？请同学们勾划出来。 明确：“中国诗的特征，富于暗示。我

3、愿意换个说法，说这是一种怀孕的默。” 1、请同学们思考：为什么说是怀孕的静默？因为怀孕的肚子富于暗示，正如言短意长的诗句。 有句为证：“言有尽而意无穷”“状难写之景，如在目前；含不尽之意，见于言外。”“此时无声胜有声”“解识无声弦指妙”。 2、暗示的效果怎样？诗歌举例： 此中有真意，欲辩已忘言。 （写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。） 淡然离言说，悟悦心自足。 （这些美景都是言语所不能表达的，我却从中感受到一种了悟的快乐。） 【效果： 他引诱你到语言文字的穷无涯际，下面是深秘的静默。】 美人卷珠帘，深坐颦蛾眉。但见泪痕湿，不知心恨谁。 （美人儿卷起珠帘等待等待，一直坐着把双眉紧紧锁闭。只

4、看见她泪痕湿满了两腮，不知道她是恨人还是恨己。这是写弃妇怨情的诗。若说它有所寄托，亦无不可。诗以简洁的语言，刻画了闺人幽怨的情态。着重于“怨”字落笔。“怨”而坐待，“怨”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。至于怨谁？恨谁？作者铺下了无限的空地，解诗人可以自解。） 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 （五绝寻隐者不遇写隐者远离尘俗的生活，清高悠闲，遗世独立在松树下问童子，你的师父在哪里？童子答，我的师父到山上采药去了，只知道他在这山中，但因云深雾绕，却不知人到底在哪里。这首诗的特点在于寓问于答，本三问三答，却以一问三答简括，以答句包问句，在构思方面煞费苦心，巧于锤炼。

5、同时，以简笔写繁情，想象丰富，清新别致。平淡中含意颇深，自然中措辞不俗。无华丽之词藻，却别具一番韵致。） 壮士皆死尽，余人安在哉？ （这是作者设想死了以后的诗歌。表达了作者对壮士的敬仰和对苟活者的不屑。 自己独自在深深的地下，回忆活着的时候曾经登上高台。一生中傲视群物，从来不为利益所累。墓道的门只有两道关闭，白蚂蚁钻进来了。活着时候的芳香身体，让小虫子们祸害。鬓角的头发全掉了，只剩一个枯髅依偎着青苔。忆往昔自己好饮酒，现在只有素盘里摆点青梅。彭越韩信及廉颇蔺相如，在田地里已经成灰。壮士都死尽了，其余的人在哪里呢。） 阁中帝子今何在，槛外长江空自流。（抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的感慨。） 今年

6、花落颜色改，明年花开复谁在？（洛阳女子感伤落花，抒发人生短促、红颜易老的感慨；） 同来玩月人何在，风景依稀似去年。（这是一种物是人非事事休的感觉。风景还是当年的风景，只是一同赏风景的人却已不在。） 春去也，人何处；人去也，春何处。 【效果：有时他不了了之，引得你遥思远怅。】 二、说“木叶”里也谈到了诗歌的暗示性。 请找出作者对暗示性的说明：这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性

7、者在此，它之不落于言筌者也在此。 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。 秋风吹木叶，还似洞庭波。 亭皋木叶下，陇首秋云飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。 秋月照层岭，寒风扫高木。 请同学们归纳这几句诗的相同之处：同时出现木叶和秋。木叶与秋有关。 作者说，“木”有两个暗示：1、本身含有一个落叶的因素 2、微黄、有干燥感 即便诗中没有了秋，只要有木叶或木，也知是秋天，比如：洞庭始波，木叶微脱。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。并且，木叶出现的时候，应该是有风的，应该是爽朗的晴空，它属于清秋，这便是它的暗示性。 三、说“木叶”课后第二题这样说：咬文嚼字指出文学作品中的文学

8、往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言中的暗示性问题，二者的意思是一样的。那么，咬文嚼字一文中提到联想运用得当会有什么好处？请同学们勾划。 明确：会使意蕴丰富。 作者举了一个例子：独携天上小团月，来试人间第二泉。 小团月，即小龙团，茶饼。 由小龙团联想到天上的圆月，由清茶泡在泉水里联想到明月照着泉水，一样的清沁肺腑。 诗中的小团月，会暗示诗人的高洁以及环境的幽雅。如此，诗便有了言外之意，有如轮外圆晕，晕外霞光。 四、在我国诗歌中，如梅、柳、草等，都具有暗示性，能引起联想。那么，它们到底能引人联想到什么呢？ 梅：傲雪、坚强、不屈不挠。 柳：送别、留恋、伤感。 如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 草：生命力强、生生不息、希望、荒凉、偏僻、离恨、身份地位的卑微。 请同学们回想学过的诗句，进行验证。 五、补充具有暗示性的例子： 杜鹃猿啼话凄凉，雨打梧桐离别意。 冰雪蝉鸣喻高洁，凌寒坚韧松梅喻。挺拔翠竹亮节风，斗雪菊花傲骨义。落日黄昏迟暮感，流水落红伤春去。红豆寄寓相思情，送别长亭共短亭。羁旅驿站游子意，望月听笛乡情浓。蓑衣斗笠指隐士，渔樵垂钓闲适情。 鸳鸯连理生死恋，孤城关山戍卒行