部编版七年级上学期《＜论语＞十二章》教学设计

1、课 题<论语>十二章授课教师单位指导教师单位课程内容从言语、内容、内涵的角度解读<论语>十二章，设计合理有趣的学习活动，激发学生进一步阅读论语的兴趣。教学目标1.在理解内容的基础上，感受论语多变的言语形式、丰富的内容和丰厚的内涵。2.了解断句读的一些基本方法。3.培养根据一定规律来整理材料的意识。4.通过课前预学和课堂学习活动，实践自主、合作、探究的学习方式，实现知识迁移。5.激发阅读整部论语的兴趣，提升民族文化自豪感。教材分析本单元的人文主题是“学习生活”，语文要素是默读、通读文章，了解大意以及关注关键句子的作用。再看<论语>十二章的“预习提示”“文末注释

2、”“思考探究”和“积累拓展”，我们可以发现，编者的主要意图是要让学生去关注<论语>十二章的字词、内容和内涵。此外，论语作为语录体，其单纯而丰富的言语形式之美也值得学生关注。学情分析<论语>十二章被安排在七上第三单元，学生刚从小学升上来，对论语了解甚少，文言文学习的基础薄弱，很多学生有畏难情绪，这是基本学情。因此，需要让学生预学，了解学生在学习中的困难，在课堂上也没必要把<论语>十二章讲得很细很深，不能让学生望而生畏。此外，这是初中阶段唯一一次在教材中接触论语的机会，因此，通过这节课，要让学生觉得论语可亲可用，进而产生进一步阅读论语的兴趣。重难点重点感受论语内

3、涵的博大精深。难点体会论语的言语形式之美。教学资源学习任务单、教学PPT课件 教学过程教学环节教师活动学生活动基于核心素养设计思路一、课前完成“学习任务单”1.教师课前设计并发放学习单，内容包括“基础过关”“比较探究”“所思所惑”等。2.批改学习单，了解学情。3.对学习单上比较集中的问题，做好随文随堂教学的准备。课前完成学习单，达成以下学习目标：1.了解关于论语的一些文学文化常识。2.理解<论语>十二章的基本意思，领会重点实词虚词的含义。3.能根据材料进行简单的比较和探究，提出自己的观点。4.能总结自学过程中的所思所惑。依托“学习单”，设计合理的学习任务，培养学生乐学善学、勇于探究

4、与批判质疑的素养。二、加标点1.介绍什么叫句读。2.教师当堂发放没有标点的几章论语材料。3.让学生对照原文标点，在比对中指导学生加标点的方法，并进一步体会论语在内容、言语形式、情感和文体等方面的特点。4.让学生表演读。1.加标点。学生合上课本给几则“论语”加标点。2.说差异。对照原文，看看你所加的标点和原文是否一致？并说说谁标的标点更合理？为什么？3.谈发现。在加标点的过程中，你用到了哪些方法？或者说你是根据论语的哪些特点来加标点的？4.表演读。要求能摇头晃脑地读，读准字音，读对节奏，读出韵味。通过设置“加标点”的任务情境，培养学生乐学善学、勤于反思、理性思维的核心素养。三、理章序1.请学生关

5、注并思考，编者在安排这十二章的顺序时，依据是什么？2.引导学生思考还可以根据哪些依据来对这十二章“论语”重新进行排序。3.让学生以“按照内容分类”的编排顺序一起朗读十二章“论语”。1.关注教材中十二章“论语”顺序编排的依据。2.小组讨论给十二章“论语”重新排序的各种方法。3.以“按照内容分类”的编排顺序一起朗读十二章“论语”。通过设置“理章序”的任务情境，培养学生乐学善学、勤于反思、问题解决的核心素养。四、起名字让学生用<论语>十二章的内容来给他们未来的孩子取名，并阐述取名理由。用<论语>十二章的内容来给自己未来的孩子取名，并阐述取名理由。通过设置“起名字”的任务情境，培养学生审美情趣、人文情怀和问题解决的核心素养。五、课后完成“学习任务单”：查出处出示取名出自论语的若干位名人的名字，请学生从论语中找出他们名字的出处，并解说其寓意。请学生从论语这本书中找出一些名人名字的