第八单元课时1植物的激素调节

1、2020新亮剑高考总复习 课时1 植物的激素调节第八单元 生命活动的调节目 录CONTENTS磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲3磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲磨剑：课前自学易错警示目标导航考点清单目 录考点清单目 录易错警示目标导航学科素养课程标准学习指导1.生命观念:通过分析植物激素间的相互作用,建立普遍联系的观点。2.科学思维:通过植物向性运动的结果、生长素生理作用的两重性曲线及对两重性实例的分析,培养用逻辑思维解决问题的能力。3.科学探究:通过“生长素类似物促进插条生根的最适浓度”及“与植物激素相关的实验设计”的实验,掌握实验设计及对实验结果的分析与评价能力。4.社会责任:基于植物激素在生产生

2、活中应用的相关资料,结合植物激素和其他因素对植物生命活动的调节,分析并尝试提出生产实践方案。1.体验植物生长素的发现过程和方法,评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。2.掌握植物生长素的生理作用,尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。3.掌握其他植物激素的种类和作用,评述植物生长调节剂的应用。1.构建模型理解植物向性运动的原因及生长素运输的方式和方向。2.通过分析坐标曲线,理解生长素作用具有两重性的特点。3.用列表比较法理解各种植物激素的作用及相互关系。4.运用关于生长素的实验探究方法,分析其他植物激素的作用和特点。考点清单目标导航目 录易错警示考点1 生长素的发现过程1.达尔文的实

3、验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘在单侧光照射下,尖端产生的某种影响传递到下部伸长区时,造成背光侧比向光侧生长快。考点清单目标导航目 录易错警示2.詹森的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘尖端产生的影响可以透过琼脂片传递给下部。3.拜尔的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:胚芽鞘的弯曲生长,是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。考点清单目标导航目 录易错警示4.温特的实验(1)实验过程及现象(2)实验结论:尖端产生的“某种影响”是一种化学物质,他将该化学物质命名为生长素。考点清单目标导航目 录易错警示考点2 生长素的产生、运输和分布1.生长素的产生、运输和分布(1

4、)合成部位:主要是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。(2)运输:生长素的运输包括横向运输、极性运输和非极性运输。图甲中的a表示的是横向运输,b表示的是极性运输,c表示的是非极性运输;图乙中AA和BB的运输方式是横向运输,AC、AC、BD、BD的运输方式是极性运输。考点清单目标导航目 录易错警示(3)分布部位:植物体各器官中都有,但相对集中地分布在生长旺盛的部分,如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、形成层、发育中的种子和果实等处。2.影响生长素分布的因素(1)外因:单侧光照射影响生长素的运输,产生植物向光性。考点清单目标导航目 录易错警示地心引力影响生长素的运输,产生根的向地性。(2)内因:根、茎本身遗传

5、特性,即根对生长素的敏感性强,茎对生长素的敏感性弱。3.分析植物产生向光性的原因易错警示目标导航目 录考点清单易错点1误认为“抑制生长”就是“不生长”提示抑制生长不生长,所谓“抑制”或“促进”均是相对于“对照组”(即自然生长或加蒸馏水处理的组别)而言的凡生长状况差于对照组者可谓生长受抑制,生长状况好于对照组者可谓“促进生长”。易错点2误认为生长素一定进行极性运输并认为所有植物激素均具有“极性运输”的特点提示极性运输是指只能从形态学上端(远基端)向形态学下端(近基端)运输,它主要适用于生长素,并不适用于其他植物激素,而生长素也并非只能进行极性运输在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中,生长素只能从形态学上端

6、运往形态学下端,而不能反过来运输,然而在成熟组织中,生长素还可以通过韧皮部进行非极性运输。易错警示目标导航目 录考点清单易错点3误将下图中大于H点的浓度(包括HC段)看作“抑制浓度”提示生长素的双重作用曲线分析当生长素浓度小于i时均为“低浓度”,高于i时才会抑制植物生长,成为“高浓度”。曲线中OH段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用增强。曲线中HC段表明:随生长素浓度升高,促进生长作用减弱(但仍促进生长)。H点表示促进生长的最适宜浓度为g。C点表示促进生长的“阈值”,大于i的生长素浓度将会使植物生长受抑制,即“高浓度”。易错警示目标导航目 录考点清单易错点4混淆促进果实“发育”与促进果实“成

7、熟”的激素提示促进果实“发育”的植物激素为生长素、赤霉素,促进果实“成熟”的激素为乙烯。易错点5厘不清无子番茄与无子西瓜的成因提示无子番茄:生长素促进子房发育,遗传物质并未改变,只是没有种子;无子西瓜:秋水仙素引起染色体数目变异,为三倍体,不可育。14悟剑：课堂精讲真题体验体系构建考点巧讲磨剑：课前自学悟剑：课堂精讲目 录真题体验目 录体系构建考点巧讲考点1 生长素的发现过程1.植物的向光性分析(1)原因外因:单侧光照射。内因:生长素在尖端以下部分的分布不均匀。(2)解释真题体验目 录体系构建考点巧讲单侧光照射胚芽鞘尖端生长素向背光侧运输(横向运输),导致生长素含量生长素从到、从到伸长区生长素

8、含量生长不均匀(背光侧快)向光弯曲生长真题体验目 录体系构建考点巧讲2.不同处理条件下植物生长弯曲情况分析类别图解条件相关结果遮盖类直立生长向光生长暗箱类直立生长向光(小孔)生长插入类向右侧生长直立生长 向光生长 向光生长 真题体验目 录体系构建考点巧讲类别图解条件相关结果移植类直立生长向左侧生长中IAA的含量:a=b+c,bc旋转类直立生长向光生长向小孔生长茎向心生长,根离心生长 横置类中IAA含量及作用:a=b,c=d,都促进水平生长ab,cd,a、c、d促进生长,b抑制生长失重类 将幼苗移到太空后,其向光性仍保留,但失去了根的向重力性和茎的背重力性真题体验目 录体系构建考点巧讲1.判断植

9、物生长不生长、弯曲不弯曲的方法2.巧记生长素发现实验的5个结论(1)生长素的产生部位胚芽鞘的尖端。(2)生长素发挥作用的部位尖端下面一段。(3)感光部位胚芽鞘尖端。(4)单侧光的作用引起生长素分布不均匀。(5)弯曲原因生长素分布不均匀,导致生长不均匀。真题体验目 录体系构建考点巧讲3.与生长素发现有关的4个误区(1)生长素的产生、感光部位在尖端,生长素的合成不需要光,生长素的横向运输在尖端完成,但发生效应的部位在尖端以下。(2)温特实验证明“影响”是物质而非其他信号如光、声音等,因此它能在琼脂块上留下与之相同的效应并作用于胚芽鞘尖端以下的部分,促进其生长。(3)温特实验之前的实验结论中不能出现

10、“生长素”,只能说“影响”。(4)若无胚芽鞘尖端,外源生长素不对称放置,也会引起生长素分布不均匀。真题体验目 录体系构建考点巧讲例1(2018年淄博模拟)下列各项中,幼苗将向光弯曲生长的是()。解析 图A中幼苗没有尖端,不能产生生长素,所以幼苗不生长,A项错误;图B中幼苗尖端不能感受光刺激,表现为直立生长,B项错误;图C中幼苗的尖端可以感受单侧光的刺激,所以表现为向光生长,C项正确;图D中幼苗没有感受光刺激的尖端,但是有含生长素的琼脂块,所以幼苗表现为直立生长,D项错误。C答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲例2为了研究植物生长素的生理作用,科研人员做了如下实验。将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂块上

11、并给予单侧光照,处理过程如图1所示;一段时间后将A、B琼脂块分别置于切去尖端的胚芽鞘甲和乙的一侧,结果如图2所示。请回答问题:(1)A、B琼脂块中都含有 产生的生长素,对燕麦胚芽鞘生长具有 。 (2)图2中乙弯曲的角度大于甲,表明单侧光引起 ,导致B琼脂块中的生长素浓度比A琼脂块中的生长素浓度 。 (3)若图1的培养条件改为从顶端垂直光照,则甲和乙弯曲度(填“相同”或“不相同”)。 (4)图2的培养过程应在(填“黑暗”或“光照”)的条件下进行。 胚芽鞘尖端促进作用生长素分布不均匀高相同黑暗答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲解析(1)胚芽鞘尖端产生的生长素扩散到琼脂块上,故A、B琼脂块中都含

12、有生长素,对燕麦胚芽鞘生长具有促进作用。(2)单侧光引起生长素从向光侧移向背光侧,导致B琼脂块中的生长素浓度比A琼脂块中的生长素浓度高,从而使图2中乙弯曲的角度大于甲。(3)垂直光照时,胚芽鞘尖端生长素分布均匀,A、B琼脂块中含有的生长素浓度相等,则甲和乙弯曲度相同。(4)图2的培养过程应在黑暗的条件下进行,以防止光照的影响。真题体验目 录体系构建考点巧讲考点2 生长素的产生、运输和分布1.生长素的产生主要由幼嫩的芽、叶、发育中的种子等具有分生能力的部位产生,由色氨酸经一系列反应合成,而在衰老的组织中合成较少。2.生长素的运输(1)极性运输方向性:在幼嫩的组织中,生长素只能从形态学上端运输到形

13、态学下端,不能反向运输。运输方式:主动运输,消耗ATP和需要载体协助。真题体验目 录体系构建考点巧讲(2)非极性运输:在成熟组织中,生长素通过韧皮部的筛管进行非极性运输。(3)横向运输:发生在尖端约1mm内。如下图:a表示由于单侧光刺激引起的横向运输(引起横向运输的因素还有重力等)。b表示从形态学上端到形态学下端的极性运输。真题体验目 录体系构建考点巧讲3.生长素的分布生长素相对集中地分布在生长旺盛的部位。一般具有如下特点:产生部位积累部位,如顶芽侧芽,分生区衰老组织,如幼根老根。4.植物茎的背地性和根的向重力性分析(1)原因分析:真题体验目 录体系构建考点巧讲外因:重力产生单一方向的刺激内因

14、:生长素分布不均匀;根、茎对生长素的浓度的敏感程度不同(2)归纳总结真题体验目 录体系构建考点巧讲1.对生长素的运输及植物生长的正确理解(1)极性运输是一种逆浓度梯度的主动运输过程,需要消耗ATP,与细胞呼吸强度有关,不受重力的影响。(2)横向运输只发生在产生部位受外界因素的影响时,如单侧光、重力和离心力等。尖端在均匀光照和黑暗下不发生横向运输。(3)失重状态下水平放置的植物的根、芽中生长素分布是均匀的,植物会水平生长。2.生长素运输方式的验证方法(1)验证生长素的横向运输发生在尖端。实验操作(如下图):真题体验目 录体系构建考点巧讲实验现象:装置a中胚芽鞘直立生长;装置b和c中胚芽鞘弯向光源

15、生长。(2)验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输。实验操作(如下图):实验现象:A组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长,B组去掉尖端的胚芽鞘不生长也不弯曲。真题体验目 录体系构建考点巧讲3.探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度(1)实验操作:如右图所示(注:A盒下侧有开口,可以进光)。(2)结果预测及结论:若A、B中幼苗都向上弯曲生长,只是B向上弯曲的程度大,说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若A中幼苗向下弯曲生长,B中幼苗向上弯曲生长,说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。若A中幼苗水平生长,B中幼苗向上弯曲生长,说明单侧光对生长素分布的影响等于重力的相应影响。真题体验目 录

16、体系构建考点巧讲例3取生长状态一致的燕麦胚芽鞘a、b,分别进行下图所示实验,其中实验一在缺氧条件下进行,实验二在有氧条件下进行。下列相关说法正确的是()。A.接受琼脂块c中检测到IAA,d中检测不到B.接受琼脂块d中检测到IAA,c中检测不到C.接受琼脂块c、d中的IAA含量大小关系是cd0D.接受琼脂块c中的IAA含量小于d中的含量解析从图中可知,胚芽鞘a的尖端和胚芽鞘b的尖端都能产生生长素,a和b的区别是b的胚芽鞘是倒置的。由于生长素在胚芽鞘中只能从形态学上端运输到形态学下端,因此题图中的实验处理结果为:c中可检测到IAA,d中检测不到。A项正确,B、C、D项错误。A答案解析真题体验目 录

17、体系构建考点巧讲例4将生长状况相同的胚芽鞘尖端切下来,用不能透过生长素的薄玻璃片分割,放在琼脂切块上,实验处理如图1所示,收集到的生长素(IAA)的含量如图2所示。下列说法正确的是()。A.a与b对照说明薄玻璃片不影响生长素的横向运输B.b与c对照说明琼脂切块影响生长素的运输C.c与d对照说明单侧光照射促使生长素向背光侧转移D.该实验说明了生长素的产生部位是胚芽鞘尖端答案解析C真题体验目 录体系构建考点巧讲解析该实验重点探讨了生长素的横向运输。a与b对照说明有无光照不影响生长素向下运输;b与c对照说明琼脂切块不影响生长素的运输;而c与d对照说明单侧光照射能促使生长素向背光侧转移。真题体验目 录

18、体系构建考点巧讲考点3 生长素的生理作用1.生长素的双重作用曲线分析(1)曲线中H点表示促进生长的最适浓度为g,在OH段随生长素浓度的增高,促进作用增强;而HC段随生长素浓度的增高,促进作用减弱。(2)若植物幼苗出现向光性,且测得向光一侧生长素浓度为m,则其背光一侧生长素浓度范围应为:大于m小于2m。(3)若将植物水平放置,表现出根的向地性、茎的背地性,且测得其茎的近地侧生长素浓度为2m,则茎的远地侧生长素浓度范围应为小于m。真题体验目 录体系构建考点巧讲2.影响生长素作用的因素(1)生长素的浓度:一般情况下,低浓度时促进生长,浓度过高时抑制生长,甚至会杀死细胞。A点为较低浓度,促进生长,B点

19、促进作用最强,C点既不促进也不抑制,D点为较高浓度,抑制生长。(2)同一植物不同器官:根、芽、茎对生长素的反应敏感程度不同,根芽茎,如上右图。真题体验目 录体系构建考点巧讲曲线在A、B、C三点代表最佳促进效果,A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果,A、B、C点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进,也不抑制。(3)植物组织的成熟程度不同:幼嫩细胞敏感,衰老细胞则比较迟钝。(4)植物种类:双子叶植物一般比单子叶植物敏感,如下图:真题体验目 录体系构建考点巧讲3.两重性的实例(1)顶端优势图1中,顶芽产生的生长素向下运输,侧芽A、B、C的生长素浓度高,由于侧芽对生长素浓度比较敏感

20、,生长发育受到抑制,而顶芽生长素浓度低,优先发育,从而表现出顶端优势。图2中,顶芽被去掉,侧芽的生长素浓度降低,抑制被解除,侧芽得以发育,顶端优势被打破。真题体验目 录体系构建考点巧讲图3中,去掉顶芽后用含生长素的琼脂块代替,推测侧芽A、B、C的发育情况仍受到抑制,说明顶端优势确实是由生长素分布不均匀造成的。(2)根的向地性当幼苗横放时,由于重力的作用,生长素在近地侧浓度较高,即:BA,DC。茎对生长素敏感性弱,A、B两侧都是促进作用,且B侧促进作用更强,使茎背地生长(没有体现出两重性);根对生长素敏感性高,D侧浓度高,抑制生长,因此生长速度CD,使根向地生长,这体现了生长素生理作用的两重性。

21、真题体验目 录体系构建考点巧讲生长素作用的两重性分析方法1.生长素的作用具有两重性,即在一定浓度范围内促进植物器官生长,浓度过高则抑制植物器官生长。2.生长素作用的两重性多涉及坐标曲线图形式的试题。一定要弄清促进作用或抑制作用时对应的生长素浓度。不要误把最适生长素浓度看成促进作用和抑制作用的“分水岭”。3.常见的体现生长素作用两重性的实例(1)植物的顶端优势:低浓度生长素对顶芽表现为促进作用,高浓度生长素对侧芽表现为抑制作用。真题体验目 录体系构建考点巧讲(2)除草剂:一定浓度的生长素类似物对双子叶杂草表现为抑制作用,而对单子叶作物表现为促进作用。(3)根的向地性:近地侧高浓度的生长素表现为抑

22、制作用,远地侧低浓度的生长素表现为促进作用。真题体验目 录体系构建考点巧讲例5(2018年天津摸底)下列关于生长素的叙述,正确的是()。A.用适宜浓度的生长素溶液处理番茄的花就能得到无子番茄B.在太空中生长素不能进行极性运输,根失去了向地生长的特性C.植物的向光性现象说明生长素的生理作用具有两重性D.不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同答案解析D真题体验目 录体系构建考点巧讲解析用适宜浓度的生长素溶液处理未受粉的番茄的雌蕊柱头,且做套袋处理才能得到无子番茄,A项错误;生长素能进行极性运输,这是由遗传物质决定的,但在太空中不受重力影响,根部生长素不能进行横向运输,根失去了向地生长的特性,

23、B项错误;植物的向光性是由单侧光照射导致背光一侧生长素浓度高,促进作用大于向光一侧,只体现了生长素的促进作用,C项错误;在低于促进根生长的最适浓度范围内,随着生长素浓度的升高,促进效果增强,当超过最适浓度,随着生长素浓度的升高,促进效果减弱,故低于最适浓度与高于最适浓度的两种不同浓度的生长素溶液促进根生长的效果可能相同,D项正确。真题体验目 录体系构建考点巧讲例6下图中甲是一盆栽植株,乙表示该植株不同器官对不同浓度生长素的反应。请据图回答:真题体验目 录体系构建考点巧讲(1)乙图中点的浓度可表示甲图中处的生长素浓度,欲使萌发成侧枝,可采用的方法是。(2)将该植物置于左侧光照下,一段时间后,乙图

24、中的点的浓度可表示甲图中处的生长素浓度。(3)当生长素浓度在10-810-6mol/L区间时,对根、芽、茎生长的作用依次是。(4)若将植物横放一段时间后,比处生长得快,则处的生长素浓度可能对应乙图的点。(5)已知除草剂能使杂草的茎死亡,从而导致杂草死亡,请问用除草剂除草时生长素浓度应处于乙图中状态下。F摘掉顶芽(或:摘掉)C抑制、促进、促进E大于G点对应的生长素浓度(或:大于10-2 mol/L)答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲解析(1)甲图中处是侧芽,生长受抑制,生长素浓度高,对应F点;解除顶端优势的方法是摘除顶芽。(2)将该植物置于左侧光照下,向左侧弯曲生长,右侧生长得快,左侧生长得

25、慢,所以处的生长素浓度是乙图中C点。(3)从图中可见,当生长素浓度在10-810-6mol/L区间时,抑制根的生长、促进芽的生长、促进茎的生长。(4)若将植物横放一段时间后,比处生长得快,则处的生长素浓度高,抑制生长,所以可能对应乙图的E点。(5)已知除草剂能使杂草的茎死亡,从而导致杂草死亡,说明做除草剂的生长素类似物浓度比较高,所以用除草剂除草时生长素浓度应处于大于10-2mol/L的状态下。真题体验目 录体系构建考点巧讲考点4 探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度1.实验原理(1)生长素类似物对植物插条的生根情况有很大的影响。(2)用生长素类似物在不同浓度、不同时间下处理插条,其影响

26、程度不同。(3)存在一个最适浓度,在此浓度下植物插条的生根数量最多,生长最快。真题体验目 录体系构建考点巧讲2.实验步骤真题体验目 录体系构建考点巧讲3.实验结果分析(1)不能生根用不同浓度的生长素类似物浸泡扦插的枝条,枝条不能生根,主要有以下几种可能:枝条所带叶片较多,蒸腾作用过强,失水太多。枝条幼芽、幼叶保留较多,本身合成一定浓度的生长素,浸泡后形态学下端处于高浓度的抑制状态。没有分清形态学的上端和下端。(2)生根过少配制生长素类似物溶液时,浓度梯度要密一些,组别要多一些。组别少、梯度大是生根过少的可能原因之一。真题体验目 录体系构建考点巧讲(3)都能生根不同枝条都能生根,但长出的不定根的

27、数目不同,主要原因可能有:枝条上所保留的芽不一样多,芽能合成生长素,促进不定根的形成。所配制的溶液浓度正好都在适宜的浓度范围内。实验成功的关键点(1)预实验时需要设置空白对照,在预实验的基础上再做正式实验时可不设置空白对照。(2)设置对照实验,控制无关变量真题体验目 录体系构建考点巧讲本实验可以设置只加清水的空白对照组及不同浓度的相互对照组。空白对照组可以排除无关变量的干扰,相互对照组可以确定促进生根的最适浓度。设置重复组,且每组不能少于3根枝条。实验过程应控制无关变量相同且适宜:实验中用到的枝条要尽量一致、各组培养条件要一致。(3)浸泡法处理并非是将插条浸泡在配制好的生长素类似物溶液中让其生

28、根,而是把插条的基部浸泡在配制好的溶液中(深约1.5cm)处理几个小时至一天,然后再将其扦插到完全培养液中让其生根。(4)在实验过程中,可能会出现不同浓度的生长素类似物对促进生根的效果相同的情况。真题体验目 录体系构建考点巧讲例7(2018年衡水模拟)下面是某同学得到的探究不同浓度的某种生长素类似物(A)对月季扦插枝条生根影响的实验结果,对该实验结果的分析不正确的是()。A.该实验缺少用等量蒸馏水处理的对照实验结果B.与浓度为1.0 mg/mL时的作用相比,浓度为1.02.0 mg/mL生长素类似物作用后的生根条数的多少无法判断C.应在1.0 mg/mL至2.0 mg/mL的浓度范围内设置更小

29、的浓度梯度探究A促进插条生根的最适浓度D.从图中不能得出生长素类似物浓度为5.0 mg/mL时对月季枝条的生根起促进作用还是抑制作用C答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲解析图中无蒸馏水处理的对照实验结果,A项正确;1.0mg/mL至2.0mg/mL的浓度时生根条数可能比1.0mg/mL时多,也可能比1.0mg/mL时少,B项正确;生根条数最多的浓度也可能是一个小于1.0mg/mL的浓度,故该同学应在0mg/mL至2.0mg/mL的浓度范围内设置更小的浓度梯度探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度,C项错误;由于缺乏蒸馏水浸泡的对照实验,因此不能得出5.0mg/mL的浓度对月季枝条的生根

30、起促进作用还是抑制作用,D项正确。真题体验目 录体系构建考点巧讲例8为研究不同浓度的生长素类似物2,4-D对猪笼草插条生根的影响,研究人员做了如下实验:取生长状态相似的三年生植株,剪取长度相同的插条120段,每段保留1片嫩叶。将插条随机均分成四组,采用浸泡法处理24h后扦插。在适宜条件下培养一段时间,实验结果如下。请回答有关问题。浓度(mg/L)生根率(%)根数(株)株高(cm)049.218.86.52082.821.36.95083.324.39.610079.622.110.5真题体验目 录体系构建考点巧讲(1)保留嫩叶的插条比较容易成活,是因为嫩叶能产生促进插条生根。处理插条时除了使用

31、浸泡法外,还可使用法。后者的2,4-D溶液的浓度应比浸泡法的。(2)表中数据能否说明2,4-D对插条生根具有两重性?。理由是_。(3)本实验的结论是。(4)在进一步探究2,4-D促进插条伸长的最适浓度时,可根据株高数据判断所配制的2,4-D溶液的起始浓度应为mg/L。50生长素沾蘸高否相比,实验组对插条生根均表现为促进作用,因此不能说明具有两重性与对照组在一定范围内,2,4-D既能促进插条生根也能促进插条生长答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲解析(1)保留嫩叶的插条比较容易成活,是因为嫩叶能产生生长素,促进插条生根。生长素类似物处理插条的方法有沾蘸法和浸泡法,沾蘸法的浓度要求较高,处理时间

32、较短;而浸泡法的浓度较低,处理时间较长。(2)表中数据不能说明2,4-D对插条生根具有两重性。因与对照组相比,实验组对插条生根均表现为促进作用,无抑制作用。(3)据表中数据可知,在一定范围内,2,4-D既能促进插条生根也能促进插条生长。(4)据表中数据可知,浓度为50mg/L至100mg/L,株高是增加的,故若进一步探究2,4-D促进插条伸长的最适浓度时,可根据株高数据判断所配制的2,4-D溶液的起始浓度应为50mg/L。真题体验目 录体系构建考点巧讲考点5其他植物激素1.五种植物激素的比较名称产生部位生理作用对应生长调节剂应用生长素 嫩叶、嫩芽及发育中的种子促进生长;促进果实发育萘乙酸、2,

33、4-D促进扦插枝条生根;促进果实发育,防止落花落果;用作农业除草剂赤霉素幼芽、幼根、未成熟的种子等幼嫩的组织和器官促进细胞伸长,引起植株增高;促进种子萌发和果实发育赤霉素促进植物茎秆伸长;解除种子、块茎的休眠,并促进萌发细胞分裂素正在进行细胞分裂的器官(主要是根尖)促进细胞分裂和组织分化;延缓衰老青鲜素蔬菜贮藏中,常用它来保持蔬菜鲜绿,延长贮存时间乙烯植物各部位,成熟的果实中更多促进果实成熟乙烯利用于果实催熟脱落酸 根冠、萎蔫的叶片等抑制细胞分裂,促进叶和果实的衰老、脱落矮壮素控制植物徒长,使植株节间缩短,长得矮、壮、粗,根系发达、抗倒伏真题体验目 录体系构建考点巧讲2.植物激素之间的关系(1

34、)在植物生长过程中,任何一种生理活动都不是受单一激素控制的,而是多种激素相互作用共同调节的结果。(2)植物激素之间的关系可表示为真题体验目 录体系构建考点巧讲生长促进类的激素:生长素、细胞分裂素、赤霉素。生长抑制类的激素:乙烯、脱落酸。促进果实发育的激素:生长素、赤霉素。促进果实成熟的激素:乙烯、脱落酸。延缓叶片衰老的激素:生长素、细胞分裂素。种子发芽:赤霉素、细胞分裂素促进种子发芽,脱落酸抑制种子发芽。真题体验目 录体系构建考点巧讲3.植物生长调节剂及应用植物生长调节剂举例适用于农产品的实例生长素类似物吲哚丁酸(IBA)促进葡萄等果树扦插枝条生根,促进开花,诱导单性果实的发育萘乙酸(NAA)

35、促进黄瓜多长雌花,提高产量2,4-D促使一片田中的凤梨开花、结果、成熟等生殖生长基本保持一致,便于管理和果实采收细胞分裂素类似物保持蔬菜鲜绿,延长贮藏时间脱落酸类似物降低呼吸强度,延长花的寿命植物生长抑制剂类似物抑制细胞伸长,使植株变矮、茎秆变粗,防止水稻和小麦倒伏,提高产量真题体验目 录体系构建考点巧讲1.有关植物激素作用的两点提醒(1)促进果实的发育和成熟的激素不同:果实发育主要是生长素的作用结果,果实成熟主要是乙烯的作用结果。(2)生长素与细胞分裂素促进生长的作用原理不同:生长素促进细胞伸长,即体积增大;细胞分裂素促进细胞分裂,即细胞数目增多。二者共同促进植株生长。真题体验目 录体系构建

36、考点巧讲2.无子西瓜与无子番茄的比较比较项目无子西瓜无子番茄培育原理染色体变异施加外源生长素促进果实发育,阻止受粉无子原因减数分裂时染色体联会紊乱,不能产生正常的生殖细胞有正常生殖细胞,但因没有受粉,不能完成受精作用无子性状能否遗传能,结无子西瓜的植株经植物组织培养后,所结西瓜仍是无子不能,结无子番茄的植株经植物组织培养后,所结番茄有子真题体验目 录体系构建考点巧讲例9下列关于植物激素及其类似物的叙述,正确的是()。A.赤霉素能诱导-淀粉酶的产生从而促进种子的萌发B.用细胞分裂素处理收获的水稻种子,有利于保鲜储存C.用乙烯利处理采摘后的番茄果实,可促进其发育D.在失重状态下,植物体内的生长素不

37、能进行极性运输解析赤霉素能诱导-淀粉酶的产生,-淀粉酶可催化淀粉水解产生小分子物质供细胞代谢需要,从而促进种子萌发,A项正确;细胞分裂素能促进细胞分裂,可用于水果、蔬菜的保鲜,但不能用于水稻种子的保鲜储存,因为它会使水稻种子萌发,B项错误;用乙烯利处理采摘后的番茄果实,可促进其成熟,C项错误;在失重状态下,植物根不具有向地生长的特性,但生长素仍能进行极性运输,D项错误。A答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲例10(2018年菏泽一模)植物激素甲、乙、丙和生长素类似物NAA的作用模式如图所示,图中“+”表示促进作用,“-”表示抑制作用。下列叙述错误的是()。A.激素甲最可能代表乙烯B.激素丙最

38、可能代表生长素C.激素乙具有微量、高效的特点D.激素丙具有极性运输的特点解析由图中信息可知,甲能够促进种子休眠,抑制植物生长,可能是脱落酸,A项错误;丙很可能是生长素,生长素能促进植物生长,促进果实发育,其运输过程具有极性运输的特点,B、D项正确;植物激素都具有微量、高效的特点,C项正确。A答案解析真题体验目 录体系构建考点巧讲1.生长素主要分布在生长旺盛的部位,主要合成部位是幼嫩的芽、叶和发育中的种子。2.生长素所发挥的作用,因生长素浓度、植物细胞成熟情况和器官种类的不同而存在较大差异。3.人工合成的植物激素类似物称为植物生长调节剂,它们不属于植物激素。真题体验考点巧讲目 录体系构建1.(2

39、018年江苏高考)下图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30min后的生根结果(新生根粗细相近),对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是()。A.对照组生根数量少是因为枝条中没有IAAB.四组实验中,300mg/LIAA诱导茎细胞分化出根原基最有效C.100与300mg/LIAA处理获得的根生物量相近D.本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性B答案解析真题体验考点巧讲目 录体系构建解析据图分析,该实验的自变量是IAA的浓度,因变量是平均生根数和平均根长;与对照组相比,随着IAA浓度的增加,平均生根数先增多后减少,平均根长先增加后略有减小。对照组生根数量少是因为枝条中IAA较少,A项错误;据图分析可知,四组实验中,300mg/L的IAA浓度下平均生根数最多,说明诱导茎细胞分化出根原基最有效,B项正确;图中显示,100与300mg/LIAA处理获得的根的长度相近,但是数量不相等,因此两者获得的根的生物量不相等,C项错误;与对照组相比,高浓度下没有体现抑制生根数和抑制根长伸长的现象,因此不能体现出IAA对根生长作用的两重性,D项错误。真题体验考点巧讲目 录体系构建2.(2017年全国高考)通常,叶片中叶绿素含量下降可作为其衰老的检测指标。为研究激素