多元智力理论与学校教育-

1、多元智力理论与学校教育一、多元智力理论的基本内容美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、零点项目研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner:智能是在特定文化和特定社会环境下有价值地解决问题或创造产品的能力语言智能有效地用言语思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。语言智能的核心价值口头运用能力,即说服别人从事某种行为的能力;语言的记忆能力,即运用语言帮助个体进行回忆的能力;语言的解释能力,即解释教学内容或为解释科学新发展提供隐喻;用语言解释自己活动的能力,即用语言反省自身的能力。培养方法讲故事、出主意、写日记、录音、对话教学等,教学设计:写诗歌、神话、传说、短剧、或新闻报道关于领

2、导一次课堂讨论关于创建一个广播电台节目关于设想一条广告语引导一次关于的访问创作语言智能写作能力高于同龄人善讲故事、说笑话善记人名、地名、日期或琐事喜欢玩文字游戏喜欢看书书写正确(如是学前,高于同龄人喜欢韵律诗、双关语、绕口令等喜欢听讲(像故事、收音机广播等在同龄人里词汇丰富善与人讲话数理逻辑智能有效地利用数字和逻辑推理的能力核心价值:对逻辑或数字模式敏感,具有洞察力,能够处理一长串的推理过程。数理逻辑智能心算很快(如是学前,数学概念高于同龄关于如何做事有很多问题喜欢数学课或喜欢其它与数字有关的事物对计算机游戏感兴趣,喜欢其它数学游戏喜欢数方格的游戏、下象棋或其它策略游戏喜欢逻辑难题喜欢把东西分

3、类或分等喜欢通过思考进行试验比同龄人思考更抽化、观念化对因果关系有概念培养方法计算统计、分类分层、问答法、问题解决、科学思维等。教学设计:为创设故事问题把转化成公式建立一个的时间表用类推来解释设计一个关于的编码音乐智能:敏锐地感知、欣赏和创作音乐的能力音乐智能的核心构成因素是音高(或旋律和节奏,仅次于音高和节奏的一个要素是音色,音乐的情感内容也是音乐的核心能力的组成部分。音乐智能音乐走调会有反应,对外界声音很敏感记忆音乐旋律能力强对外界声音很敏感嗓音好弹奏一种乐器或参加合唱团,从小喜欢玩打击乐器或唱歌讲话和或移动很有节奏感无意识地自己哼唱做事时手脚爱打节拍如果放一曲所喜爱的音乐会很高兴常唱课外

4、学来的歌曲培养方法节奏、歌曲、吟唱、音乐与情感等,教学设计用音乐伴奏来介绍以唱一首歌或拍节拍来解释说明节奏的形式描述一首音乐就象是运用音乐来改进学习把各种音乐融合来描述身体运动智能巧妙运用整个身体来表达内心感受的能力身体运动智能的核心能力就是对一个人身体运动的控制能力和熟练操作的能力。身体运动智能擅长一种或多种体育运动坐在一地很长时间会扭动,烦躁不安形象地模仿他人的动作、姿势喜欢拆解物品,然后再组装触摸所见事物喜欢跑、跳、摔跤或类似活动,年龄稍大,会拍打朋友,跑着去上课,翻跳椅子等表现手工技术表现突出,或者动作协调戏剧性地表现自己思考与工作时表达不同的肢体感觉喜欢粘土或其它用手触摸的感觉培养方

5、法肢体回答、角色扮演、动手思维、舞蹈等。教学设计:角色扮演或模仿设计关于的舞蹈动作发明一种在平面或地板上玩的游戏(用肢体建造或构建设计一种觅物游戏为设计一个作品空间智能:指利用三维空间的方式进行思维的能力视觉空间智能是一种合成的能力,视觉活动是核心能力,视觉空间智能的核心能力还包括想象、定位、图像表征、解构空间位置等。空间智能能清楚报告所见事物看地图、图表比阅读文字容易比同龄人更喜欢瞑想喜欢与艺术有关的活动比同龄人画得好喜欢看电影、幻灯或其它形象表现喜欢玩拼图、走迷宫或其它视觉游戏制作有趣的三维模型看书时可从图画而不是文字中获取更多信息爱在书本、纸张上涂画培养方法形象化、色彩记号、图画比喻、图

6、解符号。教学设计:制图、画地图、联单成群、绘图表制作一个幻灯片、录像带或照相集设计一张海报、公告栏或壁饰为创设一个广告改变的大小和形状用颜色作为程序的代码人际交往智能与自我认识智能加德纳:“这是人性两个方面的发展。一个是人内在方面的发展,其核心能力是指一个人感受生活(情绪范畴的能力,它辨别区分感受,表明感受,并用符号固定它们,利用这些感受来指导自己的行为。这就是自我认识智能;另一种智能转向外部,转向了其他的客体,就是人际交往智能。其核心能力指向能发现其他个体间的差异并作出区分,尤其是在他们的情绪、气质、动力与意向上进行区分的能力。人际交往智能:察觉并区分他人的情绪、意图、动机和与人交往的能力爱

7、与同伴交流似乎是天生领袖给有问题的朋友建议生存意识能力较强参加学生社团组织喜欢在非正式场合教导其他孩子喜欢与其他孩子一起玩游戏有两三个好朋友关心他人别人愿与其交往培养方法分享、合作、图板游戏等。教学设计主办一个会议角色扮演在方面有不同的观点有意识使用社交技能教别人关于合作制定规则或程序对做出反应和接受反馈自我认识智能即自省智能。指构建正确自我知觉的能力,是有关人的内心世界的认知。自我认识智能表现独立,意志坚强对自己的优缺点有清楚了解一人独处时学习、玩耍没问题生活、学习方式与众不同不善谈自己的兴趣爱好自我目标明确喜欢独立工作而不喜欢合作准确表达自己的感觉能从成功和失败中学习高度自尊培养方法一分钟反应时间、联系个人、反思、制定目标时间等。教学设计:设立和追求一个目标描述你对的感受描述你个人的价值观写日记实施一项你自己选择的方案自我评价方面工作自然观察智能指观察辨认自然界各种形态,洞察自然或人造系统的能力培养方法收集资料进行分类保持对的日记记录和观察说明一种植物或动物种群的类似性做的分类表详细说明的特征参加一次野外的旅行多元智能的选择依据其一,每种智能都能用符号表示;其二,每种智能都有它自己的发展历史;第三,每种智能都会由于脑部的损伤而受到削弱;第四