小石潭记学案11

1、小石潭记学案 备课时间：2011.9.20 参与人：八语教师 执笔人 ：苏桂云 学习目标：知识和技能：掌握记叙的顺序学习综合运用多种技巧，细致真切地描写事物的方法，培养学生有意观察的能力。2、过程与方法：学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；疏通文意，整体感知课文内容。通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。在写作训练中，要指导学生 学习古人叙事抒情的方法 ，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。3、态度情感价值观：体会作者笔下永州小石

2、潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育。学习重点、难点：1重点：掌握记叙的顺序。学习综合运用多种技巧，细致描写事物的方法。2难点：树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。解决方法：学生自读，从书上勾画出来。3疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？学习过程：五 课 时课堂类型：新授二次备课记录 第 一 课 时一、导入： 杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”可见，景与情是紧密联系在一起的。柳宗元被贬永州时曾写过永州八记，寄情山水，落笔不俗，视角独特，如一幅优美的山水画展现在我们面前。今天，我们就一同欣赏他的八记之一小石潭记。二、出示本节课的学习目标；并运用四边教学法逐一完成。1、

3、了解柳宗元2、了解写作背景3、了解本文的体裁4、准确流利的朗读课文目标一：了解柳宗元师导学：生自学：交流展示：柳宗元（773年819年），柳宗元是我国唐朝著名的文学家，哲学家、散文家和思想家，字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。汉族，祖籍河东（今山西省.永济市）。 与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称 “唐宋八大家” 。与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳” 柳宗元出身于官宦家庭，少有才名，早有大志。早年为考进士，文以辞采华丽为工。贞元九年（793）中进士，十四年登博学鸿词科，授

4、集贤殿正字。一度为蓝田尉，后入朝为官，积极参与王叔文集团政治革新，迁礼部员外郎。永贞元年（805）九月，革新失败，贬邵州刺史，十一月柳宗元被贬永州司马（任所在今湖南省永州市零陵区），在此期间，写下了著名的永州八记（始得西山宴游记钴鉧潭记钴鉧潭西小丘记小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记）。元和十年（815）春回京师，不久再次被贬为柳州刺史，政绩卓著。宪宗元和十四年十一月初八（819年11月28日）卒于柳州任所。交往甚蕃，刘禹锡、白居易等都是他的好友。 柳宗元一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托。哲学著作有天说天对

5、封建论等。柳宗元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有柳河东集。 目标二：了解写作背景师导学：知人论世，我们了解了写作背景，将有助于我们更好地解读文本。小写于柳宗元被贬永州期间，是永州八记之一。永州是今天的湖南零陵，当时是荒蛮之地，非常落后。柳宗元在永州整整待了10年，日子过得非常清冷孤寂，但却写下了很多优秀的诗文。）柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。柳宗元贬官之后，政治上的失意，使他为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，寄情于山水，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。并通过对

6、景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称永州八记。在第一篇始得西山宴游记中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 小石潭记中景语即情语，“凄神寒骨，悄怆幽邃”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题 。小石潭记原题为至小丘西小石潭记，选自柳河东集。 目标三：了解本文的体裁“记”，是古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志，属于记述文的范畴。因此，它可以写景状物如核舟记，也可以叙事如桃花源记，也可以将写景状物与议论抒情

7、结合起来像岳阳楼记。课文学习 在第2段作者从池底、游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。 目标四：准确流利的朗读课文1、 掌握字音字形，做到正确朗读课文。篁竹（）心乐之（ ）清冽（）为坻（）为屿（ ）为嵁（ ）青树翠蔓（ ）蒙络摇缀（）参差披拂（ ）佁然（）俶尔（）往来翕忽（ ）犬牙差互（）寂寥无人（ ）悄怆幽邃（）龚古（ ）2、划分节奏停顿。 从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如鸣/佩环，心乐之。伐竹/取道，下见/小潭，水/尤清洌。全石/以为底，近岸，卷石底/以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼/可百许头，皆若空游/无所依。日光/下彻，影布/石上，

8、佁然/不动；俶尔/远逝，往来/翕忽。似/与游者/相乐。 潭西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥/无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以其境/过清，不可/久居，乃记之/而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟/宗玄。隶而/从者，崔氏/二小生：曰/恕己，曰/奉壹。师导学：古人云：“书读百遍，其义自见。” 、“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的情感基调，达到“以读促赏”的良好效果。引导学生多读课文，并在感悟到作者思想感情的基础上再读课文，有利于学生们对作者的创作思想有了更深入、更有力地把握。生自

9、由朗读课文。三、课堂训练1、 提问读2、 范读3、 自由读4、 齐读 5、 开展朗读比赛6、熟读成诵四、课堂小结本节课我们了解了作者和写作背景，并重点掌握了生字词，能够准确、流利地朗读课文，速度快的甚至还做到了熟读成诵，圆满完成本节课任务。五、作业布置背诵课文做课堂点睛上的字词等基础知识。六、板书设计本节课学习目标：1、了解柳宗元2、了解写作背景3、准确流利的朗读课文七、课后记第 二 课 时一、 导 入 昨天我们疏通了小石潭记这篇文章的大意，也了解了柳宗元的生平。今天我们来继续学习这篇文章。首先我们来回顾一下昨天讲的知识。师：小石潭记的体裁是？（山水游记）师：小石潭记的写作背景是什么？二、本节

10、课的课时目标是疏通文意，并掌握重点字词。师导学：1、熟记文下注释2、自行逐字逐句翻译课文3、小组合作交流4、师补充并明确：重点词语掌握：1.从：自，由。 2.小丘：小山，在小石潭东面。 3.西：（名词作状语）向西 4.行：走。 5.篁(huáng)竹：成林的竹子。篁，竹林，泛指竹子。 6.如鸣佩环：好像人身上佩戴的佩环相碰发出的声音。佩、环：都是玉质装饰物。鸣：发出声响。 7.乐：以为乐（形容词的意动用法） 8.伐竹取道，伐：砍伐。取：这里指开辟。 9下：（名词作状语）向下，往下。 10.见：看见。 11.水尤清冽(liè)：潭水格外清凉，清澈。尤：格外，特别。清冽 ：清凉

11、。清，清澈。冽：寒冷。 12.全石以为底：（潭）以整块石头为底。以为：把当作（此句为倒装句“以全石为底”）。以：用来。为：作为 13.近岸：靠近潭岸的地方。近，靠近。 岸，岸边. 14.卷石底以出：石底有部分翻卷过来，露出水面。卷(quán)：弯曲。以：相当于连词“而”，表承接。 15.为坻（chí）为屿（y），为嵁（kn），为岩：形成了小石礁，小岛屿，小石垒，小石岩等各种不同的形状。坻：水中高地。屿：小岛。 嵁：不平的岩石。岩：高出水面较大而高耸的石头。 16.青树翠蔓,蒙络(luò)摇缀，参差（cn c）披拂：意思是（树枝藤蔓）遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随

12、风飘拂。翠蔓，翠绿的藤蔓。 17.可百许头：大约有一百来条。可：大约 许：用在数词后表示约数，相当于同样用法“来”。 18.皆若空游无所依：都好像在空中游动，什么依靠也没有。空：在空中。皆：全，都。 19.日光下澈，影布石上：阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。下，形容词作状语，向下照射。布：照映，分布。澈：透过。 20.佁然不动：（鱼影）静止呆呆地一动不动。佁（y）然，呆呆的样子。 21.俶尔远逝：忽然向远处游去了。俶（chù）尔，忽然。远，形容词作状语，向远处。 22.往来翕（x）忽：游来游去动作轻快敏捷。翕忽：轻快敏捷的样子。翕：迅疾。 23.乐：逗乐。 24.潭西南而望：

13、向潭水的西南方向望去 而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。西南，向西南（名词作状语）。 25.斗折蛇行，明灭可见：（看到溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。明灭，都是形容词作名词，或隐或现之处。斗折：像北斗星一样曲折。蛇行：像蛇一样蜿蜒前行。 26.其岸势犬牙差互：势：形状。（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。犬牙：像狗牙一样。差：交错。其：那。 27.不可知：不能够知道。 28.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆（qio chuàng）幽邃：四周被竹子树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。寂寥：寂静寥落。悄

14、怆，忧伤的样子。邃，深远。凄：(使动用法）使感到凄凉。寒：(使动用法）使感到寒冷。 29.以其境过清：因为这里的环境过于凄清。以，因为。清，凄清。 30.不可久居，乃记之而去：不可以长时间停留，于是记下小石潭的情况便离开了。 居：停留。之：代游小石潭这件事。而：表顺承。去：离开。 31.吴武陵：信州（今重庆奉节一带)人，唐宪宗元和初进士，因罪贬官永州，与作者交善。 32.同游者：共同游玩的人。游：游玩。者：的人。 33.龚古：作者的朋友。 34.宗玄：作者的堂弟。 35.隶而从者：跟着同去的。 隶：附属，随从。而：表修饰。 从：跟随，动词。 36.二小生：两个年轻人。 全文译文：从小土丘向西走

15、一百二十步，隔着竹林，听到了水声。好像人身上佩戴的佩环相互碰击发出的声音，（我的）心情高兴起来。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清澈。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，覆盖、缠绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石上。 呆呆地一动不动，忽然向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，看到溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现看得清清楚楚。溪岸的形状

16、像狗牙那样参差不齐，不能知道它的源头在哪里。 坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。感到心情凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽深极了。 因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记下了所有的景色后离开了。 同游的人有吴武陵，龚古、我的弟弟宗玄。作为随从同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫恕己，一个叫奉壹。 三、课堂训练 小组间展开翻译比赛，比一比那些小组翻译的又快又准。四、课堂小结本节课我们结合注释和工具书疏通了文意，并掌握了一些重要的字词，能够准确、流利地翻译课文，在小组比赛中有些小组的表现相当优异，值得表扬。五、作业布置同桌间互相翻译课文，做到逐字逐句准确无误。六、板书设计教师指导自

17、学：1、熟记文下注释2、自行逐字逐句翻译课文3、小组合作交流4、师补充并明确：七、课后记第 三 课 时一、导入出示本节课的学习目标，并运用四边教学法逐一完成。归结四类词语整体感知课文目标一：归结四类词语【古今异义】1、小生： 古义：年轻人 今义：指戏曲艺术中的一种角色。 2、去： 古义：离开。乃记之而去； 今义：从所在地到别的地方去 3、闻： 古义：听到。闻水声； 今义：用鼻子嗅气味。 4、居： 古义：停留。不可久居； 今义：住。 5、可： 古义：大约。潭中鱼可百许头； 今义：能愿动词，可以 6、布： 古义：映。 今义：可做衣服或其他物件的棉麻品。 7、许： 古意：用在数词后表示约数，相当于现

18、在用法的“来”。 今义：允许。 8、佁（y）然： 古义：呆呆的样子。 今义：痴呆或深思的样子； 【一词多义】1、可：（1）大约。潭中鱼可百许头；（2）可以，能够。不可久居。2、从：（1）自，由。从小丘西行百二十步；（2）跟随。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。3、清：（1）清澈。下见小潭，水尤清冽；（2）凄清，冷清清。以其境过清。 4、差：（1）长短不一。参差披拂；（2）交错，动词。其岸势犬牙差互。5、见：（1）出现。下见小潭；（2）看见，动词。明灭可见。 6、乐：（1）以为乐，形容词的意动用法。心乐之；（2）逗乐，嬉戏。似与游者相乐。7、以 （1）因为。以其境过清；（2）（可不译，或译为

19、“而”连词），表修饰。卷石底以出；(3) 把 。全石以为底。8、而 （1）不译或译为“于是，就”，表承接关系。乃记之而去； （2）不译，表修饰关系。隶而从者；（3）不译，表修饰关系。潭西南而望。9、游 （1）游动。皆若空游无所依；（2）游览。同游者。 10、环（1）玉环。如鸣佩环；（2）环绕。竹树环合。11、为（1）作为。全石以为底；（2）成为。为坻，为屿，为堪，为岩。【词类活用】1、从小丘西行百二十步。西：名词作方位状语，向西。 2、下见小潭。下：名词作状语，在下面。 3、皆若空游无所依。空：名词作状语，在空中。 4、日光下澈。下：名词作状语，向下。 5、俶尔远逝。远：名词作状语，向远处。

20、6、潭西南而望。西南：名词作状语，向西南。 7、斗折蛇行。斗：名词作形容词，像北斗七星一样。蛇：名词作形容词，像蛇（爬行）一样。 8、其岸势犬牙差互。犬牙：名词作形容词，像狗的牙齿一样。 9、凄神寒骨。凄：形容词的使动用法，形容词作动词，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使感到寒冷。 10、如鸣佩环。鸣：使动用法，使发出声音。 11、心乐之。乐：意动用法，形容词作动词，以为乐。喜欢的意思。 12、近岸。近：形容词作动词，靠近。 13、隶而从者。隶：名词作动词，跟着。 14、似与游者相乐。乐：形容词作动词，玩乐。 【特殊句式】倒装句 1、如鸣佩环（正确语序：如佩环鸣） 好像玉环玉佩相碰击发出的声音。

21、 2、全石以为底（正确语序：以全石为底） 小潭以整块石头为底。 3、卷石底以出（正确语序：石底卷以出） 石底向上弯曲，露出水面。 省略句1、乃记之而去。（省略主语“这番景致”） 于是记下这番景致便离开了。 2、斗折蛇行。（省略主语“小溪的岸边”） 溪水像北斗星那样曲折，像蛇前行那样蜿蜒。 3.以其境过清。（省略主语“我”）我因为它的环境过于凄清。 修辞手法 1、闻水声，如鸣佩环。（比喻） 听到水声，好像玉环玉佩相碰击发出的声音。 2、往来翕忽，似与游者相乐。（拟人） 往来轻快敏捷的样子，好像在与游人相互嬉戏。 3、其岸势犬牙差互，不可知其源。（比喻） 两岸的地势像狗牙那样参差不齐，不能知道它的

22、源头。【目标二】整体感知课文师导学：课文每段写了什么内容？段1：写发现小石潭的经过、描写小石潭的概貌。段2：近观潭中景象（用特写镜头描写潭水、游鱼。）段3：远望溪流源头。段4：写潭四周的气氛和给人的感受。段5：交代同游之人。师导学：你能根据段意说说本文的主旨吗？这篇山水游记散文，按照游历的先后顺序，描写了小石潭 的石,水,鱼,树以及潭四周的景色,着意渲染了冷寂幽深凄清的气氛,抒发了作者被贬后孤寂凄凉悲伤的心情。三、课堂训练 结合课文内容，补全下列对联。坐潭上凄神寒骨 观游鱼乐心怡情 碧水游鱼石潭景 凄神寒骨游者情 望潭源斗折蛇行隐约可见 想前路坎坷迂回渺茫无边四、课堂小结这篇山水游记散文，按照

23、游历的先后顺序，描写了小石潭 的石,水,鱼,树以及潭四周的景色,着意渲染了冷寂幽深凄清的气氛,抒发了作者被贬后孤寂凄凉悲伤的心情。五、作业布置随笔写作练习：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展开想象的景物，进行描写。在这个环节中锻炼学生灵活模仿文章语言特色的写作能力。六、板书设计水（清）、石（奇）、树（美）、鱼（乐）、溪身（斗折蛇形）、岸势（犬牙差互）七、课后记第 四 课 时一、导入二、本节课的学习目标主要是：1、分析课文2、领会作者在文中流漏出来的思想感情3、总结本文的写法。目标一：分析课文第一段师导学：1、有感情的自由朗读这段话。2、这段写了什么内容？3、用了什么写法？小组合作交流师补

24、充并明确：1、第一段写景，用的是先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法，这样写有什么好处？引导读者，激发读者兴趣，使读者随着作者的脚步一同游历，感同身受。2、文章开篇落笔不凡，未见其景先闻其声，把水声写得清脆悦耳，不同凡响，文中哪一句清楚地表明了产生了这种效果的原因？“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩”。3、文中写了发现小石潭的经过，请具体说说这一经过。“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭。”悦耳的水声，引起了作者的好奇心，当然要去看个究竟。于是，“伐竹取道”，经过一番探寻，终于“下见小潭”。4、作者由“闻水声”到“伐竹取道”，才“下见小潭”，其中的“闻”

25、“伐”“见”几个动词表现了作者怎样的情感？既交代了发现小石潭的经过，又表现了作者探幽、访奇的情趣。）5、“伐竹取道”说明什么？一方面说明作者的游兴之盛，另一方面说明小石潭环境寂静，人迹罕至。 第二段：第二段写了潭水的什么特点？用的什么写法？好处是什么？ 清澄。以无水显透明，以鱼影显水清，以鱼乐见人乐。正面写游鱼的自由自在、悠然自得，侧面写潭水的清澈透明、人的欢乐；同时，“依然不动”是静，“俶尔远逝、往来翕忽”是动，动静结合，相映成趣；“皆若空游无所依”是比喻，“似与游者相乐”是拟人，生动形象，妙趣横生。第三段：1、作者为何说小溪是“明灭可见”的？ 因为小溪是曲折的，所以望过去一段看得见，一段看

26、不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景色的特征。2、“明灭可见”指的是一条小溪，这个说法有根据吗?上文“斗折蛇行”是指溪说的；下文“其岸势犬牙差互”是指溪岸说的，这就是“明灭可见”指的是一条小溪的根据。 3、第三段描写小潭源流依次抓住溪流岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞方法？有什么好处？A抓住了溪流的斗折、岸势的参差不齐来写的。B比喻。C形象写出小溪流的曲折，岸势参差不齐的特点，展现出小潭源的神秘和莫测。4、“其岸势犬牙差互，不可知其源”写出了潭水源头的神秘莫测，结合作者当时受贬谪的处境来理解，作者这样写可能有怎样的

27、寄寓？作者回首自己的人生境遇，面对前途和未来，恰如这“不可知其源”的小溪，令人迷茫，看不到尽头。第四段：1、“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?这八个字，不仅高度概括了潭中的氛围，环境冷寂、幽深、凄清的特点，也含蓄地表达了作者孤寂、凄凉、悲伤的心境，寓情于景，是全文的点睛之笔。2、 作者在文中主体部分描写了小石潭景物的什么特点？这与结尾部分“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感是否矛盾？谈谈你的理解。 答：写出了小石潭幽深寂静的特点。不矛盾。因为此时的作者正值被贬不得志之时，幽深静谧的景物正好与他孤凄悲凉的心境吻合。3、作者在游小石潭时是否有物我两忘的体验？为什么他在这里匆匆记之而去？欣赏潭

28、中游鱼时有过。想到自己寂寞的处境，渺茫的前途，忍受不了眼前这份空寂，故匆匆记之而去。4、 如果你能经时空隧道返回到唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆之情后，说几句劝慰的话。其中要恰当引述范仲淹岳阳楼记或苏轼的水调歌头中的相关名句。 答：柳老先生，人的一生总会遇到坎坷，不必过于悲伤。看一看您的后人范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”心胸，您一定会重新振作起来。 5、作者抓住了小石潭的哪些特点？作者对小石潭整体感受是什么？ 答：小石潭特点：冷寂、幽深、凄清。对小石潭整体感受：孤寂、凄凉、悲伤 6、 一切景语皆情语。透过观鱼时和游览到最后所描写的景物可看出作者的心情发生了变化，

29、结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。你认为作者的心情为什么会有这样的变化？(可结合作者当时的处境理解分析)【文章先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧，对词我们应该怎样理解？】【作者开头说“心乐之”，为什么在第四段又写“悄怆幽邃”？】【文中提到“乐”字，这跟全文的情调协调吗?说说你的理解。】 开头的心情是快乐的，这从作者 对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨、悄怆幽邃”的描写可知； 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟

30、是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会留露出来。第五段1、交代同游之人，是出于对友人的尊重。2、交代同游之人，这也是游记的形式。目标二：领会作者在文中流漏出来的思想感情师导学：本文的写作目的：作者按游览顺序组织材料，抓住景物特征，用生动的语言借景抒发了作者谪居荒原之地的孤寂、凄苦忧伤的感情。 作者抓住溪身的曲折、蜿蜒、岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。从“斗折蛇行”看出用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 作者 由乐转忧 的原因 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，所以凄苦是他感情的主调。然而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心

31、情。可是欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就又会流露出来作者时而欢悦，时而忧伤，思想感情随景而变，借景抒情，情景交融，含蓄地抒发了自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情。本文抒情上偏向于浓墨重彩，情感强烈，或抚今追昔，或伤时感怀，或心忧家国，或思亲念旧，以极强的艺术感染力打动一代又一代的读者。目标三：总结本文的写作特色 师导学：生分组讨论交流展示：1、移步换景 作者在移动变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。 2、寓情于景 情景交

32、融 作者在描写景物时，无不渗透着自己的感受和情怀。这远离尘世的小石潭充满了生机，却无人赏识。而其幽清无闻与自己的遭遇相同，此刻过于清冷的环境更容易激起作者“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力地反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。 写作手法：全文不足二百字，却清晰的记述了作者出游、游览、返回的全过程。寓情于景，情景交融是本文的一大特点。全文寂寥清幽，形似写景，实则写心。文中还运用了移步换景，正侧面描写相结合，动静结合的手法，生动传神，穷为尽妙，意境幽深。 三、课堂训练词句品味积累：1、“斗折蛇行”，以名词作状语

33、，十分简练，突出了形象性。尤其是“蛇行”，更有动感。“明灭”本来是形容光线的，这里形容潭水在天光下的光色效果，反差强烈，十分鲜明。2、“竹树环合，寂寥无人”，主要表现环境的幽深；“凄神寒骨，悄怆幽邃”，则主要表现幽深环境对作者心理和情感产生的孤寂宁静的感受；“犬牙差互”则通俗形象地表现了岸势参差交错的自然形貌。四、课堂小结 小石潭记是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记。它表现了作者对于事物的深刻观察力和独特体验，同时也表现了作者深厚的艺术功力。文章中所使用的那些描绘景物细致入微的手法和巧妙、形象的比喻，都值得我们很好地借鉴。五、作业布置师：人生之路漫长曲折，不如意事十之八九，假如经

34、时光遂道重返唐朝，恰逢小石潭边柳子厚，你会对他说些什么呢？请以：“柳宗元，我想对你说”这一形式，与作者展开对话。 六、板书设计 七、课后记 第 五 课 时小石潭记专项训练【课后习题探究】第一题：写了水清澈见底的特点。以无水、鱼影显水清，以鱼乐见人乐。这是柳宗元的独创。一是吴、郦二位都还写了水，而柳干脆不提水，透明到没有，更见水的清澈。二是“影布石上”，以鱼影的清晰可见来反衬水的清澈见底，这是侧面描写，这是柳宗元的独创。吴、郦所没有。三是“似与游者相乐”，移情于物，把自己发现如此美的欣喜心情通过“鱼乐”表达了。这也是吴、郦所没有的。所以，柳的写法超过了二位前人。第二题：1、“隔篁竹，闻水声，如鸣

35、佩环，心乐之。”喻体玉佩高贵美好，可见水声之美。隔着密密的竹林听到的，又有发现之美。2、“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”能见全石，可见水清。四“为”句，既变化多姿，又统一工整简洁。3、“斗折蛇行，明灭可见。”“不可知其源。”忽隐忽现，不知其源，神秘莫测。作者是最早的发现者。“蛇行”有动态。“明灭”反差鲜明。第三题：1、 介词，其宾语是“全石”。全句意为“以全石为底”。为了表示强调，将宾语提前。2、 连词，连接前后两个动作（卷石底、出）。3、 介词，引进原因，可译为“因为”、“由于”等。第四题：略【词句品味积累】1、“斗折蛇行”，以名词作状语，十分简练，突出了形象性。尤

36、其是“蛇行”，更有动感。“明灭”本来是形容光线的，这里形容潭水在天光下的光色效果，反差强烈，十分鲜明。2、“竹树环合，寂寥无人”，主要表现环境的幽深；“凄神寒骨，悄怆幽邃”，则主要表现幽深环境对作者心理和情感产生的孤寂宁静的感受；“犬牙差互”则通俗形象地表现了岸势参差交错的自然形貌。【其它练习】1、文中写水声清脆悦耳的语句：闻水声，如鸣佩环 文中侧面描写水清澈透明的语句： 全石以为底 日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽 皆若空游无所依 2、写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句：日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐 描写溪流曲折悠远的语句：斗折蛇行，明灭可见

37、。其岸势犬牙差互，不可知其源。 3、结合生活实际，谈谈小石潭的水为什么这么清澈？ 因为有游鱼的活动，周围树木的保护，而且小石潭是活水,小潭以全石为底 4、小石潭记中表现喜的句子有。 心乐之 似与游者相乐 5、作者在描写小潭源流时依次抓住溪身岸势的什么特点来写的？运用了什么修辞方法？ 抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水来说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。 6、请说说“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”一句的妙处？ 正面写了游鱼，侧面写了潭

38、水的清澈透明。而字面只写鱼，对水只字未提，但水清鱼静的优美画面就展现在读者面前了。 7、请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。 答：示例：句子：佁然不动；俶而远逝，往来翕忽 理由：这几句描写游鱼，动静结合，充分显示出游鱼的情趣；也间接地表现了小石潭水的清澈。 8、第一段从哪几个方面写小石潭的特点？ 四个方面：（1）水特别清澈；（2）以整块的石头为底；（3）潭岸岩石形状各异；（4）岸边绿树翠蔓极其茂盛，秀丽多姿。 9、潭西南的小溪有什么特点？ 曲曲折折，被两岸的地势和草木遮挡掩映，时隐时现。 10、本文名句 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头 皆若空游无所依 潭西南面望，斗折蛇行，明灭可见 四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。11、小石潭的气氛用两个字概括为“凄清”12、小石潭的主要