教研组建设实践和思考

1、教研组建设实践和思考n备课组建设 n教师专业成长 一.教研组的定位n具有一支业务过硬、素质精良的教师队伍，是高质量的学校教育的重要保障，而教研组在培养人才方面有着其他机构无法代替的作用。只有把教研组搞好了，教学质量才有保障，教学研究才能深入，教学成果才能丰富。二.教研组的主要工作 n1.课堂教学研究 n2.试题研究 n3.教学研究 n4.相关培训工作 n5.对外交流 n6.教学资源建设 n7.各层次教师的培养 n8.组织指导与本学科有关的课外活动、竞赛辅导 n9.组织指导好备课组活动 n10.相关活动材料的记录、收集、归档工作 三如和当好教研组长n（一）教研组长的主要工作n（二）教研组长须具备

2、的基本素质n（三）教研组长应有的意识 （一）教研组长的主要工作 n1执行教学计划n领会计划n加强管理n确保质量（一）教研组长的主要工作 n2组织教研活动n制订方案n落实措施n引领合作n注重实效（一）教研组长的主要工作 n3引领专业发展n提升师德n指导实践n主动创新。（二）教研组长须具备的基本素质 n1具备一位优秀学科教师的素质 n2具备较强的组织沟通和协调的素质 n3具备熟知教研组建设基本规律的素质 n4具备较强的研究素质 n5具备比较强的课程改革的素质 （三）教研组长应有的意识 n平等意识n引领意识n3合作意识 n4服务意识 n5联络意识 四备课组建设 n（1）备课组的主要功能 n（2）备课

3、组的职责与工作重点 n（3）实施学科管理的基层组织 n （4）同伴互助的基地 n（1 1）备课组的主要功能：）备课组的主要功能：n一是替代了教研组对本年级教学的引领与指导一是替代了教研组对本年级教学的引领与指导功能；二是备课组比教研组更强化对课堂教学功能；二是备课组比教研组更强化对课堂教学的研究与准备，它注重教师专业发展，但又不的研究与准备，它注重教师专业发展，但又不远离课堂教学；远离课堂教学；n它注重对教师教学质量的考查，但又不放弃对它注重对教师教学质量的考查，但又不放弃对教师教学数量的计算；它注重对教师教学能力教师教学数量的计算；它注重对教师教学能力的评价，但也不放弃对教师教学态度的考核。

4、的评价，但也不放弃对教师教学态度的考核。n建立备课组其根本目的是在于对教师建立备课组其根本目的是在于对教师教学效率提高的专业支持。教学效率提高的专业支持。n备课组工作的成败备课组工作的成败对教师课堂教对教师课堂教学水平的提高有多大的帮助，看它对学水平的提高有多大的帮助，看它对教师教学工作有多大的帮助。教师教学工作有多大的帮助。n（2 2）备课组的职责与工作重点）备课组的职责与工作重点n（1 1）学科质量的责任人。备课组长就是本组）学科质量的责任人。备课组长就是本组质量的指挥员、监控者。质量的指挥员、监控者。n（2 2）提高课堂效益为核心的备课组活动）提高课堂效益为核心的备课组活动怎样备好课、怎

5、样精选作业及容量控制、如何怎样备好课、怎样精选作业及容量控制、如何批改更有针对性，怎样命题更符合学生实际、批改更有针对性，怎样命题更符合学生实际、做好教学质量分析，排查教学薄弱环节，制定做好教学质量分析，排查教学薄弱环节，制定详细的拾遗补缺措施等等。详细的拾遗补缺措施等等。n（3 3）实施学科管理的基层组织）实施学科管理的基层组织统一目的统一目的要求、统一进度、统一主要例题、统一基本作要求、统一进度、统一主要例题、统一基本作业、统一资料等等。业、统一资料等等。n 首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研首先由备课组长制定出一周内本备课组的教研及备课计划，然后按照以下四个环节依次组织实施及备课计

6、划，然后按照以下四个环节依次组织实施。 备备“初案初案”组织组织“说课说课”组织组织“研讨研讨”备备“详案详案”n教案不统一，练习要统一；n理解不统一，要点要统一；n要求不统一，规范要统一；n风格不统一，策略要统一五.教师专业成长 n1建立教研组的工作制度n2教师专业能力的三个方面n3教师专业成长中的重点与难点问题n4青年教师培养的策略 n5.突破“高原状态”的策略 1.建立教研组的工作制度 n有工作计划和工作总结n集体备课制度 n考勤登记制度 n检查评估制度 n观摩课制度 n资料整理和归档制度 n教学：教师了解学科内容与学科的教学方法教学：教师了解学科内容与学科的教学方法理解学科理解学科的知

7、识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达成知识的多种途径。达成知识的多种途径。n教育：教师负有管理学生的学习并作出建议的责任教育：教师负有管理学生的学习并作出建议的责任探探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步。鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步。n研究：教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到研究：教师系统地反思自身的实践并从

8、自身的经验中学到知识知识验证自身的判断，不断作出困难的选择；征求他验证自身的判断，不断作出困难的选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。 2.2.教师专业能力的三个方面教师专业能力的三个方面3.教师专业成长中的重点与难点问题教师专业成长中的重点与难点问题n重点问题重点问题青年教师的培养问题青年教师的培养问题n（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）（人数多，需要提高的内容多，学生反响大）n难点问题难点问题“高原期高原期”教师的提高问题教师的提高问题n（旧模式已成，对新的事物的排斥，因（旧模式已成，对新的事物的排斥，因“自尊

9、自尊” 拒拒绝别人，否定别人绝别人，否定别人眼高手低，看了别人的优质课，眼高手低，看了别人的优质课，没有几个人好的，没有什么了不起，自己上差距很没有几个人好的，没有什么了不起，自己上差距很大。）大。） n共性问题共性问题所有教师的专业成长问题所有教师的专业成长问题4青年教师培养的策略 n（1）强化成长意识 n（2）名师引领 n（3）新老结对n（4）提供青年教师展示风彩的舞台n明确师徒关系，确保带徒质量明确师徒关系，确保带徒质量 全方位的帮助指导全方位的帮助指导 开展经常性的相互听课并及时交换意见，开展经常性的相互听课并及时交换意见， 准备集体备课的中心发言，准备集体备课的中心发言， 共同研究汇

10、报课的教学设计，共同研究汇报课的教学设计， 一起完成命题建立双向细目表等。一起完成命题建立双向细目表等。 n听课也是一门学问：听课也是一门学问： n（1）师傅在课堂教学的各个环节中是如）师傅在课堂教学的各个环节中是如何体现教学规律和教学艺术的。何体现教学规律和教学艺术的。 n（2）听课时要听）听课时要听“门道门道” n（3）要对听课内容进行分析评价，这是）要对听课内容进行分析评价，这是取得取得“真经真经”的重要途径。的重要途径。听课的听课的“门道门道”师傅是如何组织教学，如何引入新课的？师傅是如何组织教学，如何引入新课的？师傅是怎样引导学生认定教学目标，制订的师傅是怎样引导学生认定教学目标，制

11、订的目标、认定的方式是否恰当？目标、认定的方式是否恰当？师傅设置了哪些前置补偿内容？为什么要这师傅设置了哪些前置补偿内容？为什么要这样设计？样设计？精讲点拨中，运用了些什么方法，讲了哪些精讲点拨中，运用了些什么方法，讲了哪些“新知识或新环节新知识或新环节”？ 围绕教学重点、难点，师傅设计了哪些关键围绕教学重点、难点，师傅设计了哪些关键性的训练题？这些题目起到了什么作用？性的训练题？这些题目起到了什么作用？ n “磨课磨课”n教学理念的教学理念的 课堂结构的课堂结构的n传授知识的传授知识的 教学方法的教学方法的n媒体运用的媒体运用的 演示实验的演示实验的n教学语言的教学语言的 板书设计的板书设计的n学法指导的学法指导的 教学机制的教学机制的“磨课磨课”教学理念的教学理念的 课堂结构的课堂结构的传授知识的传授知识的 教学方法的教学方法的媒体运用的媒体运用的 演示实验的演示实验的教学语言的教学语言的 板书设计的板书设计的学法指导的学法指导的 教学机制的教学机制的 （2）让他们参与更大范围的比赛或与更高水平的教师交流）让他们参与更大范围的比赛或与更高水平的教师交流感到感到“天外天外有天有天” 。要求