《古诗两首：题西林壁、游山西村》教案设计3

1、I 东坡备课网5、古诗两首【教材分析】题西林壁苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江， 游览庐山。瑰丽的山水触发逸 兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。题西林壁是游观庐山后的总结，它 描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片 面，就得不出正确的结论。开头两句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，实写游山所见。庐山是座 丘壑纵横、峰峦起伏的大山，游人所处的位置不同，看到的景物也各不相同。这 两句概括而形象地写出了移步换形、千姿万态的庐山风景。后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，是即景说理，谈游山的体会。 为什么不能辨认庐山的真实面目呢？因为身在庐山之中， 视野为

2、庐山的峰峦所局 限，看到的只是庐山的一峰一岭一丘一壑，局部而已，这必然带有片面性。游山 所见如此，观察世上事物也常如此。这两句诗有着丰富的内涵，它启迪我们认识 为人处事的一个哲理 由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识难免有一定的片面性； 要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的 范围，摆脱主观成见。这是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独 特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然， 耐人寻味。游山西村这是一首朴实自然的山村记游诗。 诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了 山村景物和农家习俗，生活气息十分浓郁。诗中生动地

3、描绘了诗人家乡的风光和习俗， 充满了浓厚的生活气息。诗的头 两句，用“莫笑”和“足鸡豚”这些亲切的词语，表现了村民待客忠厚真挚的情 态。诗的第三、四两句对山村风光的描绘，是历来为人称颁的名句。第三句中的“重”、“复”二字同义，再和“疑”字一起，写出了山水重叠回环令人迷惑的景 象；第四句中的“暗”、“明”相互陪衬，再和“又”字一起，描绘出绿树荫荫、 鲜花灼灼，令人惊喜的景象。诗的第五、六两句，写这里的民风民俗，箫鼓齐鸣， 衣冠简朴，表现了诗人对淳朴的农村生活的赞美。诗的最后两句，作者抒发感情。 这里的热情招待，优美风光，淳朴民俗，使诗人兴致勃勃，但诗人没有直接叙述 这种心情，而是通过另一种形式曲

4、折地表现，说“从今若许闲乘月，拄杖无时夜 叩门”，足见兴致浓厚而强烈。【教学目标】1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。2、有感情的朗读并默写这两首古诗。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受 诗人的心境，培养学生互助学习的能力。【教学重点】理解诗句和诗中所含哲理【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入师：齐读课题（题西林壁）。今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟

5、诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1 师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙 壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。 本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）（二）抓字眼，明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什 么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看 却仿佛变成

6、了一座山峰。4 师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到 的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种 变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就 面对着庐山，你能用我站在 到 说一句话吗？不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景） 只缘身在此山中：只因为我站在庐山中（三）多诵读，悟诗情多诵读：1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山） 作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生

7、动地描绘了庐山的奇特景象， 可 见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美 的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。 谁还记得读 古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵 ，）好，现在就请你 们用自己喜爱的方式读这首古诗。2.四人小组表演悟诗情师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但老师有一个地方 却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐 山“横看成岭侧成峰” 了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在 远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。 也就是人们常说的“当局者 迷，旁观者清”。所

8、以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人 的意见。）三、总结师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的 赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。四、作业1 .背诵、默写题西林壁。2.结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此 山中”这句诗的意思。第二课时【教学过程】一、引入走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的 山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）二、学习古诗（一）解诗题，知作者说说陆游的生平？（陆游，字务观，好放翁，南宋著名爱国诗人。他的诗词内容丰富，气势恢 弘，感情炽热，洋溢着强烈的爱国主义激情。爱国主义是其作

9、品的主旋律，其表 现有反抗外侵，抒发壮志未酬，揭露腐败当局及关怀祖国人民之多。 陆游爱国主 义思想的形成是由他所处的时代、家庭、社会环境，及其自身的高贵品格决定的。）（二）抓字眼，明诗意1 （师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什 么。2师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（前两句讲：山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑”“足”等词语，体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯， 正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。 这是诗人回忆来村 的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在 重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）（三）多诵读，悟诗情1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的 丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示： 经过坎坷曲折之 后，往往会出现坦途。）2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机