数学基于学科核心素养的课堂教学策略1

1、附件：基于学科核心素养的课堂教学策略基于学科核心素养的课堂教学策略姓名任教学科数学学校对学科核心素养的认识学科核心素养导向下课堂教学存在的问题教龄数学课程标准中明确提出：“教学中，教师应该努力发掘出有价值的实习作业。”数学练习中引进相关的生活问题， 把课本中一些比较单调的、离学生的生活实际较远的习题，改编成与生活密切相关的问题，使学生产生强烈的认同感，有助于提高学生的学习兴趣，同时使学用结合。教学中，教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性，也是数学交流提高过程。学生学习数

2、学是运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，必要的日常生活的工具。引导学生把所学知识联系，运用于生活实际， 可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。每一个教学知识点，可以编写一些实际应用的题目， 让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。一、没有引导学生收集、处理信息教材中利用学生身边丰富的解决问题的资源，提供了比较真实的需要解决的实际问题，教学时，老师应充分利用这些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选、提取， 同时培养学生认真观察、从数学角度思考问题的习惯，提高收集信息、处理信息

3、的能力。让每个学生自己发现、收集数学信息，他们热情高涨，上起课来也积极。二、没有引导学生学会提出、筛选问题当需要对信息进行整理和筛选的问题放在每个学生面前时，老师应引导学生对发现的信息进行分析，从中筛选有用的信息。引导学生注意倾听他人发现的信息，并随时进行评价。通过大家的交流和评价，学生自己就能筛选出有用的信息。然后再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。由于新的数学问题学生第一次接触，有的学生可能提出原来学习过的数学问题，教师不要轻易给予否定，可以让学生马上解决，对提出的正确问题，以板书的形式出现，以突出重点，最后选择例题进行研究。三、未引导学生分析数量关系、寻求解决问题策略第一、尝试解决、

4、主动探索。在这个过程中，允许学生交流意见，以达到全体参与的目的。注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。第二、交流算法，优化解决方法。请学生展示自己解决问题的方法和结果，在学生完成后，适时组织交流。特别注意请学生说一说解决问题的过程。通过讨论交流，让学生清楚地了解每种方法中先解决了什么问题，并引导学生比较不同的方法， 了解各种方法的特点，为学生选择简捷的解决问题的方法打下基础。这样加深了学生对解决问题过程和方法的理解，而且也让学生体验到

5、了成功的喜悦，这样他们就乐于学习数学，提高了他们学习数学的兴趣。基于学科核心素养的课堂教学策略一、核心素养的主体是学生。数学教学活动是培养学生核心素养的基本途经。教师应该成为数学教学活动的组织者、指导者和参与者。在数学教学过程中，教师要充分发挥学生的创造性，根据学生的年龄特征和认识水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳和整理的过程中，引导学生进行比较、分析、综合，并加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。要启发、鼓励学生动脑筋想问题，质疑问难，提出自己的独立见解。二、理解数学问题的提出。数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应

6、用。通过一系列的数学教学活动，培养学生的创新意识，形成探索和解决问题的能力。要面向全体学生，使所有学生都能在数学教学中提高学习数学的兴趣，引发学生的好奇心和求知欲， 获得成功，树立信心，增强克服困难的勇气和毅力三、教师参与创造思考活动。教师表现为以辅导的角色兼学习的身份积极参与学生的创造思考活动；教师尊重学生主体的意见和学生独创性思维活动， 教学活动中以学生的思考活动为中心，强调学习中创造思考的过程，主动关注学生创造思考的发展方向并给予及时的帮助和引导；教师的言行行为常常表现出创新、创意，而且经常激发学生寻求新奇的解答方式，随时提供学生创造思考的刺激。四、传统生活经验，提升核心素养数学教学要达

7、到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。这样的教学，让学生感到有些数学知识是自己在生活中会运用的，虽没有找到规律，但可以运用经验，通过创设活动， 把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。四、利用多媒体技术，提升数学核心素养对学生而言，兴趣是最好的老师。当学生进入多媒体教室的时候，他们的心情往往非常愉快，兴致也很高，这时教师要将这种兴趣及时引到教学内容上来，效果就会很明显。通过教师的正确引导，新的教学情景的设置，新课的巧妙引入，可以激发学生的求知欲。数学教学中要培养学生创新精神，有效的途径之一就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识基础上，猜想结论，发现定理和结论，培养学生独立思考的能力。例如在进行的教学时，先借助几何画板作出已经学习过的椭圆的图形及将要学习的双曲线的图形，然后让学生结合图形各椭圆的性质， 通过学生的独立思想猜想双曲线的性