小数的初步认识教学设计 (3)

1、“小数的初步认识”教学设计教学内容：小数的初步认识教材简析：本节课是人民教育出版社（标准实验教材）三年级数学下册第七单元第一课时,本节课设计倾力实现数学教学的两个特征：其一是现实性，充分关注学生已有的生活经验，把握教学的起点：其二是系统性，根据学生的认知规律组织教学活动，实现知识的意义建构。本节课教学中先安排认识小数，能认、读、写小数部分是一位和两位的小数，再介绍小数各部分的名称，最后知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。教材从学生的现实出发，用学生最熟悉的小数就是商品价格的情景，让学生经历购物来学习小数。教学中我极力选取学生身边的事例，使生活素材贯穿于整个教学的始终，力

2、求让学生从直观到抽象主动构建自己的认知结构，体会到学习的乐趣。教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣。教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两

3、位小数表示，即理解小数的意义。教具准备：多媒体课件、小黑板教学过程：一.  预习导航让学生寻找生活中的数，跟同桌交流一下收集到的商品标价牌价格并展示出来。二.  预习检测老师出示课件去超市商品标价牌交流价格。师在黑板上写出这些商品的标价牌。你们知道这样的数叫什么吗？今天，我们一起来学习一下小数吧！板书：认识小数（设计意图：创设与学生生活和学习内容相适应的情境，促使学生在生动具体的情境中主动学习数学，感受到生活中处处有数学。）三.  展示交流(一)（出示课件例1图）1 从图中你知道些什么？小数它有什么特征？（小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整

4、数部分；小数点右边的部分是小数部分。）你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。生试读标价牌上的小数。注意整数与小数部分读法的不同。4、出示生活中的小数，你还在哪里见过小数？（出示课件）小东的身高是1.30米 一位三年级同学的体重是37.25千克一场电影的时间大约是1.5小时 家庭一月用水量8.9吨 5、同学们都会读了，写的时候，你觉得要注意些什么？（预设：小圆点的位置及写法）拿出你的小手指在桌上写一写。6、认识以元为单位小数的实际含义。哪些同学已知道这些小数分别表示多少钱？它与几元几角几分是什么关系？完成课本第88页表格中的填空。只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再

5、跟小组同学讨论。7、引出以米为单位的一位小数。想：为什么小数点的前面写“0”？什么样的分数能改写成小数？8、简单介绍什么是一位小数和两位小数。9、引出以米为单位的两位小数。(小组合作)小组交流讨论一下：想一想如果现在拿出的是几厘米，怎么改成用米作单位的数，你们也会说吗？四.  达标检测1、学生完成课本做一做。       五.  拓展延伸把日记里的数据改成用小数表示叮铃铃！我要迟到了！我赶紧从2米2分米长的床上爬起来，用2分米长的牙刷刷完牙，迅速洗把脸。到校门口商店买了一个6角钱的鸡蛋和1元5角的面包后，飞奔到办公室。（设计意图：探索中让学生自主探究、合