如何培养学生自主学习的能力 (2)

1、如何培养学生的自主学习能力 古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：先生的责任不在于教，而在教学生学。现在大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，我们应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。一、正确的学习动机是促使学生自觉学习的动力。古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自主学习

2、的能力，他就可以主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。所以，用长远的眼光来看，培养学生自主学习能力是有重要意义的。针对高年级孩子的实际情况，我经常讲一些科学家小时候怎样立志成才的故事，?榜样的力量是无穷的，在孩子心目中树立榜样，通过具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，才是为祖国的富强而学习，为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学，我想学，我一定要学好”的信心。但是，动机教育是长期的，不可能一步到位。我对没有形成良好学习动机，情趣不稳定，注意力不集中或意志薄弱的个别学生，有针对性地进行教育和辅导，直至改正为止。二

3、、教给学习方法是形成学习能力的关键。小学生机械识记能力较强，自我表现欲强，喜欢别人表扬，但理解能力较差，注意力不持久，自制力较差。无论管理上，还是学习上基本依靠老师。小学由于科目少，而且每节课的授课内容也较中学少，所以课外课内的时间较充裕，教学方法上多数采用讲解法、谈话法，高年级有时采用讨论法、探究法。一般来说，小学老师教态较亲切，课内提问次数较多，有时一堂课每位学生都可能有被问一次的机会，问题多半讲得较细，有时还可反复讲、反复练。尤其小学高年级教师的教学经验普遍更丰富，所以大部分的小学生在老师的帮助下是基本可以掌握好小学的有关知识的。 但是，为了使小学生进入初中后能尽快适应初中的学习，小学高

4、年级的教师也要了解初中教师一般的教学方法，并在教学中有意识地、适当地使用一些初中教师的教法。同时，还要向学生介绍初中教师的一般的教学方法。这样使得小学生未进入初中之前就能对初中老师的教学方法有所了解，为中小学教法的衔接奠定基础。1、重视充分表露并训练学生掌握学习的过程。 小学和初中应有所区别，根据学生的年龄特点和教材内容的差异，小学生通常是老师课一讲完就可以动手做作业，即使有些课外作业遇到难题，大部分家长可以帮助解决。因此，学生往往产生一个错觉，认为学习就是背书、做习题，从而养成重记忆轻理解，重做题轻看书的不良习惯，这对学好初中课程是很不利的。作为高年级的老师一定要指导学生掌握正确的学习方法，

5、应当告诉学生，必须改变学习方法，要养成课前（内）自觉预习，作业独立思考，学会小结归纳等正确的学习方法。这些习惯和方法一定要在小学阶段就开始抓，尤其是对毕业班的学生更要重视这些良好习惯的培养。在教学上要舍得放，多给学生一些思考和想象的空间，把独立自学能力的培养作为课堂教学的最终目标。再有就是要深入了解学生的学习、生活实际，帮助他们从小学会乐观积极地对待生活，增强自信心，积极地面对困难，去争取学习上的胜利。 2、营造自主学习课堂氛围。达尔文有一句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自主学习能力必须在教学中改进教法，指导学习方法。要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习的方法和策略，

6、逐步掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。让学生拥有点石成金的手指要远比拥有成堆的金子强。教学时，不仅要尽可能给学生充足的探索时空，而且要在方法上给予指导，让每个学生都能熟悉探索问题的一般方法和策略。我在教“梯形的面积计算”时，多媒体课件显示两个不同大小的梯形麦田，两只小猪争论哪一块面积大，激发了学生探究新知的欲望，然后请学生回忆：怎样推导平行四边形的面积公式？教师根据学生的回答配合多媒体课件显示，使学生形象生动看到平行四边形割补成长方形的动态过程，孕伏转化的思维方法。然后让学生出示梯形纸学具，你能应用转化方法来推导梯形的面积计算方法吗？问题一提出，就引发了学生探索的兴趣，高涨了学生探究热情

7、，学生通过独立思索、合作交流，操作转化等探索活动，发现了梯形可剪拼成长方形；也可剪拼成正方形；还可剪拼成平行四边形等，从而推知梯形的面积公式。这样创设操作情境，调动学生动口、动手、动脑的积极性，拓宽了学生的探索空间，深化了探索过程，极大地催发了学生探索创造推陈出新的积极性。创设情境是新课程标准所提出的要求，教师所创造的情境必须是从学生已有的知识和生活经验出发，合理的情境可以帮助学生探索和思考，点燃学生的求知欲，促使学生去自学。创设自主学习情境的形式是多样的，例如我在教学平行四边形面积的时候，创设了一个竞赛情境：我在一张方格纸上（每个方格的面积是1平方厘米），画了4个平行四边形，我和学生比赛，看

8、谁先说出这4个平行四边形的面积，自然老师要比学生快的多，学生是用数方格的方法比较慢。教师适时抓住机会，说老师有秘笈可以很快知道它的面积是多少，想学吗？学生肯定很想知道，老师也是从书上学来的，我们来看书本，学生自然而然的认真自学起来。学后才发现，老师只要数出平行四边形的底和高各是多少里面以后，用底乘高就行了。一个良好的自学环境给学生提供了自学外在条件，提高了学生自学的积极性，使学习活动在一个比较轻松的氛围中进行，效果一定不错。三、养成良好的学习习惯是发展学习能力的重要途径。在小学高年级要注重培养学生的独立性，教师要改变那种一包到底的保姆式教育，在观念上要为学生灌输独立意识，让学生意识到自己和教师

9、一样是独立的个体，学习是自己的职责，自己要为自己行为负责，一分耕耘，一分收获。培养学生良好的学习习惯，是中小学教育的重要内容。小学五年级的学生处于童年晚期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。受传统教学的影响，很多老师认为在小学培养学生的自学能力为时过早，担心学生不会学，学不好。他们从不给学生布置课前预习，觉得布置预习就是让学生玩。其原因在于教师的教学观念存在误区。在小学高年级阶段，学生已经具备了一定的知识基础，进行自学的意识已经有所萌发，但由于方法的不当，或外部条件的影响学生自学的能力普遍低下，影响了学生的学习，阻碍了他们对知识的探索。针对学生的这一现象我们教师应该采取

10、切实有效的措施，引导和启发学生去自学，培养学生的自学能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。 1、指导学生做好课前预习。 每次讲新课的前一天，我都让学生在数学早读课上进行预习。预习时不准互相议论。有时我边巡视边鼓励他们：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经预习会了！”我有时一方面鼓励他，一方

11、面给他提出更高的要求“你能在课堂上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。”这时，他就带着这样的任务去进一步预习。不依靠老师自己也能独立思考学会知识。自己学会的知识是不容易忘记的。凡是他们在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论时就积极发言。凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。这一点我深有体会：例如我教鸡兔同笼问题时，通过学生预习，孩子对鸡兔同笼问题有了一定的了解，在教学时通过学生交流，得到了很多种解决鸡兔同笼问题的方法，降低了教学难度，拓展了学生的思维。 2、.教材中的难点部分要引导学生精读。 教材当中有的概念、法则不容易掌握，有的复杂应用题不容易理解。学生通

12、过学习、自学议论，仍然无力自行解决的，这就是教材中的难点，我有时引导学生进行精读，在精读中把难点分散，逐个解决，以求得深刻理解。针对小学生注意力不持久的特点，小学教师往往采用精讲多练的方式，在课堂上留胡一定时间，让学生课内完成作业，然后把信息及时地反馈给教师。对于这种教学方式，中学比较少用。学生升入中学后可能一下子难以适应，所以要求中学教师应循序渐进，逐步改变。在学生思维能力的培养上，应遵循从具体到抽象，从特殊到一般，从机械记忆到理解记忆、抽象记忆。 3、.复习课上让学生自己看书温习。 不管是单元复习，还是期中复习、期末复习，我都让学生自己看书温习。看书温习和课前预习、课上自学不完全相同，通常

13、的做法是：一节复习课用15分钟让学生自己看书温习，用10分钟相互研究，用15分钟师生共同总结。在学生看书温习之前，我要提出一系列问题供学生思考，引导他们通过温习，把知识进行归纳整理，使之系统化条理化。学生通过看书温习、思考，就把知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难一定记下来，在互相讨论时提出来，共同研究。解决不了的问题，在最后和老师一起讨论。这样的温习比老师主观设计的教案效果好，更有针对性。四、激发学生学习兴趣是培养自主学习能力的前提。 兴趣是最好的老师，在数学教学中，要充分调动学生探究的积极性，要让学生像一个小“数学家”一样自己去研究、去学习。因此，教师上课时要大胆地放手让学生自学，大胆地让他们去想，去说，去做。教师利用这一特点，把竞争引进课堂，比谁学得又快又好。注