如何在农村小学英语教学中的渗透心理健康教育

1、如何在农村小学英语教学中的渗透心理健康教育南宁市宾阳县宾州镇王明完小 胡燕珍 联系电话邮编：530400 内容摘要：英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语教学中，根据学生的心理特点，因材施教，适时、适度地渗透心理健康教育，既有助于提高学习效率和学业成绩，也促进学生心理的健康发展。 关健词：农村小学 英语教学 心理健康英语课程目标确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。标准明确指出，英语课程要面向全体中小学生，注重素质教育，特别要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自

2、信。在这一新环境，新情形要求下，教师在授予学生一定的知识、技能，发展他们的智力和创造力的同时，要灌输心理健康教育，维护和增进他们的心理健康，培养学生良好，健康的心理素质，形成学生健全的人格。因此在英语教学中渗透心理健康教育有着及其重要的意义。作为英语教育工作者，有必要去探究学生的心理健康教育。而作为一位农村小学英语教师，更有必要去探究学生的心理健康教育。英语课程在我们农村小学开设以来，出现了种种不利于我们的因素，如学生不爱学、家长不重视、不配合、领导不够重视、英语教师缺等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”。农村小学的生源主要来自于附近的一些乡镇，相对城里的小孩而言，农村的小孩接触外语的机

3、会少，缺少相应的语言环境和学习条件，起点比城里的小学生低，与城里的小孩相比会有一定的差别。因而在农村小学开展英语课程相对于语文、数学课程来说有一定的难度，对于小学英语老师来说更是一种挑战。所以，在这种新的历史条件下，一名优秀的小学英语教师除了自身应该具备良好的心理素质外，更要具备有掌握学生心理健康知识的能力，还应该懂得如何在小学英语教学中渗透心理健康教育。学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师要求学生保持安静，并能达到教学目标，学生的兴奋点就被抑制。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂教学常规制度的忽视，也影响着学生学习的

4、积极性。教师们在课堂上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增大，量的增多，学生学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。在上课时，偷着做语、数作业，把英语书当作封面也就不足为奇了。还有部分学生，或一开始就对英语失去了信心，或在其他学科的学习中一直处于学习的劣势，由此转嫁到英语学习中，自然会产生“破罐子破摔”的想法，从而不爱学英语。针对学生这些情况，我适时开展有针对性的心理辅导。根据教学过程的阶段性，我对学生的心理辅导大致可分为学前、学中、课余、和考试四个阶段。一、学前目标的设定学习目标是学生学习的方向。没有明确的学习

5、目标，学生很容易进入盲目的学习状态，且缺乏应有的动力，很难取得成功。即使成功，也会走不少弯路。因此，教师应帮助学生了解自身的潜能，认识自身的身体、人格等方面的长处和短处，认识学习的意义，培养他们求职的欲望，从而确立适合他们的学习目标。在学期开始的头两节课里，教师不应该急于向学生传授新知识，而应向学生讲述英语学习的意义，帮助学生排除已经形成的对英语的畏惧心理，使他们以轻松、愉快的心情投入到学习中。二、学中辅导的实施常规教学涉及到很多方面，如备课、授课、作业等。心理辅导应在这些环节中逐步实施。备课过程中，教师除认真专研教材，还应仔细分析学生的知识结构和水平，以及对新知识的心理承受能力。既要满足“学

6、优生”渴求知识的心理，又要减轻“学困生”对新知识的排斥和畏惧心理，力争把问题层次化。在设定提问的对象与范围时，做到有的放矢。这样，“学优生”获得满足感，“学困生”获得成就感。教师以情绪去感染学生。 气氛讲究轻松，教师应坚持“学生无错原则”，鼓励学生大胆发言，提高学生学习英语的积极性，激发学生的学习动机。创造适当的授课情境，促进师生情感的交流。真实环境能够使师生间达到心灵的沟通。因此，教师应通过创造真实的情境，促进学生的语言学习，及时发现学生的语言学习才能，对学生进行学法指导。通过学法指导，学生在自主学习的过程中，对所掌握内容的记忆的牢固程度，远远超过教师的硬生灌输，并且在潜移默化中，学生还会形

7、成有效且适合个体发展的方法与策略。我在教学实践中，定期给予学生以学法指导，带动了学生自发地将所学单词、语法和句型归类，取得了良好的效果。教师要根据学生的心理特点，做到适量，并且难、易分层。批改作业时，我都用能够有助于同学生进行情感沟通的评价用语，以此来激励他们，比如：very good,great,nice ,wonderful,excellent,而不是No ,you are wrong等反面刺激语言，这样，能大大缓解学生的紧张心理。学生在看到批语时，会有一种温馨感，自觉地正作业的错误。三、课余心理辅导的延续课余心理辅导是学习心理辅导的有效补充。课后我尽量利用英语与学生进行交流，产生心灵的沟

8、通，保持英语学科在学生心目中的地位。教师可以和学生共同进行演唱、表演、游戏等活动。此类做法的好处在于：它激发了学生的学习兴趣，使学生一贯地保持一种平稳、愉悦的心情，保证了课上、课下学生对英语学科的自然作用量。很多例子都证明：教师具有亲和力，加强与学生感情的联络，能很好地提高教学效率。这些行为看似与心理辅导无关，但正是这些生活化的行为巧妙地将心理辅导这种抽象化的东西具体化，并使心理辅导得以延续。四、考试前后的心理调节考试，即终结性评价。它是评价学生的重要手段，是对教学的检阅，在英语教学中占有很大的比重，会给学生带来不同程度的焦虑。因此，英语教师应不失时机地对学生进行考试心理辅导。考前告诫学生既认真仔细地备考，又要放松心态；既重过程，又重结果。考后引导学生学会自我调控。目前，部分学校仍按成绩排名，给学生带来了很大的压力，使他们形成了各种各样的心理障碍，有的甚至产出轻生的念头，严重影响了学生的发展，也给教育带来了不良影响。忽视考试心理辅导给英语教学带来了的直接危害是：厌学情绪的滋生，这一点在五六年级表现得尤为突出。三四年级学生普遍对英语感兴趣，但进入五六年级，部分学生认为英语易学便放松学习，导致成绩大幅下滑。为此，教师应针对学生的这种心态进行辅导，帮助学生走出困境。美国著名思想家爱默生说：“健康是人生第