培养阅读技能促进阅读理解

1、 培养阅读技能 促进阅读理解 丹阳市实验小学 谢国红 语标指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”同时，教师应“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”这一段文字的叙述为我们的语文教学指明了方向和方法。要着力于引导学生在实践中学会学习，促进学生的持续发展，笔者作为教科研上的一兵，有幸听了很多课，但发现目前教学中，有部分教师在备课中考虑的是怎样精心讲解，精心设计板书，怎样用多媒体作为教学手段和方法向学生进行传授

2、知识，而偏偏忽略了怎样在教学中引导学生通过语文实践学会学习，忽略怎样通过读书去感悟，忽略语文与社会生活的联系，对照我所听的香港黄锦燕教师所上的漫谈沟通就不难发现我们教师在语文教学中的弊病。这一节课上黄老师虽然没有运用到多媒体，但整个教学从理念到过程到策略，都给人耳目一新的感觉。作为语文教学我认为应该着力于学生阅读技能的培养，提高学生的阅读能力。阅读教学的要素是激发兴趣交流自读感悟质疑合作探究，应该把读与思贯穿于整个语文教学的全过程中去，而且还要把读与写联系起来。因此教者在引导学生阅读中要提倡精讲，把讲的时间让给学生去读，去思，去质疑，去解疑，从而去感悟，去发表自己独特的感受，要做到这些就必须教

3、会学生会读书，会提问，会查找。1、 会读书。纵观我们现有的教材，特别是近几年的教材，我发现最大的优点就在于它围绕语标“培养学生广泛的兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题”要求编排的。这些内容儿童化倾向较大，贴近学生的生活、心理，学生在学习这些材料中可以用儿童的眼光来看世界，可以实现教者、学生和文本的对话。因此，我们应当在引导学生会读书上下工夫，在备课时不应该想我怎样上这一课，而应当思考我怎样去组织学生学、我怎样指导学生掌握读书的方法。南京大学附小的一个20字的学风即“大声讲话、大胆质疑、读书思考、讨论探究、充分练习”，对语文学习而言，更有针对性。因为它是培养学生良好读书习惯的基础。其次，根

4、据教材编写的特点，要读好导读、预习的内容，这是学生理解一组语文或者单篇课文的精髓，为学生学习整篇课文给予适当的提示，再其次，要让学生拥有完整的学习过程，学会向课外延伸，扩大阅读面，还要引导学生多角度思考，鼓励学生发散性思维。因为教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞，应让学生在主动积极思维和情感活动中有所感悟，有所启迪，获得美的享受和乐趣。2、 会提问。古人云：“学起于思，思源于疑。”阅读教学中，要注意激发学生好奇心、求知欲，无疑要引导学生会质疑，会思考，我们平时也这样讲，但怎样使学生会质疑呢？这方面的培养较少，看了香港黄老师的漫谈沟通一课的课堂教学的有关报道，给我的启迪很大，问题要

5、从学生中来，是学生关心的，学生想出来的，这样才有吸引力，黄老师先示范提问之后，引导学生默读课文，每个小组向其他小组提出一个与课文有关的问题，这样，既尊重了学生选择学习的权利，又强化了学生读书质疑的培养。另外，我们教师还要教给学生一些质疑的方法，让学生在阅读的过程中，运用这些方法去探究，去寻找疑点的答案，去寻找个人独特的感受。3、 会查找。会利用工具书解决读书中文字障碍。翻开九年制义务教材，我们不难发现第10册、第12册的导读预习部分以及积累运用中所选的课文，出现的生字一律没有注上汉语拼音，这是为什么？这无非是让学生查字典解决，以培养学生查字典的能力和习惯。学生知识经验少，活动时间有限。因此，学生查找资料可以弥补自己知识经验的不足。学生学会利用课外书籍解决有关问题，学生提出质疑后，作为教者，不应该直接告诉，而应该鼓励学生想方设法去解决问题，要鼓励他们带着问题去查找，要开阔学生眼界，找出解决问题的方法，提高学生的理解能力，并从中学到新的知识。另外还可以指导学生上网，从网上查找与阅读有关的资料，选择网上与阅读