意大利的爱国少年

1、校级高效课堂竞赛意大利的爱国少年教学设计教学目标:1、有感情的朗读课文，体会意大利少年热爱祖国、维护祖国尊严的思想感情。2、学习上下文理解词语的方法，体会重点词语在文中的意思。3、认字13个，写字8个，学习新部首刀子旁。学习两个多音字。教学重点难点:重点:理解最后两个自然段,体会少年当时的动作及表情,理解热那亚少年很需要钱,为什么又把那些钱扔回去难点:感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化.教具准备:课件教学过程:一、激趣导入，明确目标1、导入：今天老师给同学们带来一本书爱的教育，作者是意大利的亚米契斯，其中一篇最有名的一篇故事叫意大利的爱国少年。现在大家就一起来学习。2、学习目标（1

2、）认字13个，重点会写“糟糕”2个字，学习新部首刀字旁和两个多音字。（2）结合“金钥匙”，学习看上下文理解词语的方法，积累生词，体会重点词语在文中的意思。（3）有感情的朗读课文，理解意大利少年需要钱，为什么又把钱扔了回去？体会意大利少年热爱祖国、维护祖国尊严的思想感情。二、自主读识，整体感知1、朗读课文，边读边标段号，圈出不认识的生字词，与同桌互读，纠正字音。2、用自己的话说一说课文讲了一件什么事？时间5分钟3、我会读词语：热那亚、嘛、欺负、逼、铺位、抱怨、太差、可恶、劈头盖脸、侮辱。学习刀子旁。看图联系上下文理解“虐待和衣衫褴褛”两个词语。4、学习多音字：铺、恶5、填空感知全文。三、合作读议

3、，引探释疑1、小组合作学习：意大利少年需要钱，为什么又把那些钱扔了回去？学习提示：用直线画出意大利少年捡钱的句子；用波浪线画出意大利少年扔钱的句子。品读感悟：少年为什么捡钱？品读捡钱的句子：少年低声道谢，从桌子上捡起了硬币。他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。少年回到自己的铺位，躺了下来，拉上了帘子。（“低声谢道”这不是礼貌不礼貌的举动，少年本心是不愿意接受施舍的，他以捡起别人施舍的钱为耻。“拉上了帘子”说明少年拿到钱心里并不好受，羞于见人。）学习生字“糟糕。”品读感悟：少年为什么扔钱？品读扔钱的句子：学习课文5至9自然段课文。抓住词语“侮辱”（抱怨旅馆的条件不好，交

4、通太差，后来越说越起劲，把意大利说成了世界上最糟糕的地方。“肮脏的国家！愚蠢的国民！可恶的”）与“大义凛然”的对比（热那亚的少年跳下床，站直了身子，大义凛然地说道：“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”）。2、出示金钥匙，学习“联系上下文理解词语的方法”。这种理直气壮、不可侵犯的样子就称得上是“大义凛然”。体会意大利少年为维护祖国尊严，把钱扔回去得的爱国情感。四、巩固检测，读说结合总结全文填空：十一岁的（ ）少年，用自己（ ）的行为，维护（ ）的尊严。1、抄写词语。 西班牙 起航 奇怪 帘子 谈论 糟糕 另外2、读句子，填一填，抄一抄。 （ ）的少年（ ） 下床，（ ）直了身子，（ ）地说道：

5、“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱！”五、拓展延伸，积累运用阅读推荐：爱的教育是由意大利作者艾得蒙多·德·亚米契斯于1886年写的一部儿童小说。同名电影爱的教育是钟启文导演于1961 香港所拍摄。作品中融入了种种人世间最伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、同学之爱每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑。 作品简介：爱的教育原名一名意大利小学生的日记，是通过埃·德·亚米契斯的儿子的日记改编的。这是一本日记体的小说，以一个四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学的第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感，全书共100篇文章，包

6、括发生在安利柯身边各式各样感人的小故事，还包括亲人为他写的许多劝诫性的、具有启发意义的文章，以及老师在课堂上宣读的9则感人肺腑的每月故事。通过塑造一个个看似渺小，实则不凡的人物形象，在读者心中荡起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。整部小说以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。 六、板书设计意大利的爱国少年钱可怜 可敬惨 同情 坚强 敬佩贫困 捡 扔 勇敢衣衫褴褛 大义凛然两年前,他被拐卖给一个马戏班,戏班的人将他带到国外.师:是啊,这么年幼的一个孩子,被拐卖到异国他乡,没有了家人的关心,得不到父母的疼爱,真令人同情啊请你读一读(如果学生读的不到

7、位:谁还觉得他可怜,再读一读)师:就是这样一个孩子,他举目无亲啊,那些拐卖他的人是怎么对待这个可怜的孩子的 (请你在文中找一找,谈谈你的看法)他们打他,骂他,欺负他,逼他干重活,还不让他吃饱饭.生:他们对他十分不好,让他干重活,从来不让他吃饱饭,我觉得他非常可怜.师:你能用书上的词语来说一说,这就叫做什么 (生:虐待)点评:通过朗读,理解少年的悲惨身世,并用树上的词语加以概括,使学生更深刻的理解虐待的含义,比起单纯的查阅字典背诵字义更容易让学生接受.师:少年年龄那么小,在异国他乡,孤苦无依,他们就是这样对待他的,(接读:他们打他,骂他,欺负他逼他干重活,还不让他吃饱饭.师:少年背井离乡,饱受虐

8、待,他们就是这样对待他的:接读:他们打他,骂他,欺负他比他干重活.点评:两次引接读加深了学生对少年悲惨身世的理解,幼小的心灵充满了同情.你还了解了什么见到船舱里有一个衣衫褴褛的少年,都非常奇怪,主动上前询问他的情况.生:从衣衫褴褛这个词我感觉到他是一个可怜的孩子.师:你理解了这个可怜的孩子,请你读一读.师:谁再来说说,你对少年的了解贫穷:他的衣服太破了,他还想给父母买点什么,这两年他没有赚到一分钱.生:太破了,可以看出他衣衫褴褛,很贫穷.(板书:衣衫褴褛)师:你从衣服破看出他贫穷,还从哪儿看出来,(没有赚一分钱)真是一贫如洗啊! 请读出你的感受.点评:老师对学生的表扬没有停留在表面,是对学生语

9、言的升华.师:面对这样一个衣衫褴褛,贫穷无助的少年船上的人有什么反应的 请你读一读这句话,说说你的体会.课件出示:那些人听了,有的叹息,有的议论,还有的人乘着酒兴,拿出一些硬币很响的扔在桌子上:给你,拿去!(散读,那些人是怎么给他钱的 谁来读读. 谈理解)引导:1,平时妈妈是怎样给你钱的2,边读边做动作体会那些人给少年钱时的态度.3,再读师:同学们,那些人那么不屑一顾,那么鄙视的把钱扔给了少年,少年仍然忍气吞声.从桌子上捡起了硬币.他是不是留下了这些钱 为什么呢(读读侮辱的话,)(3)爱国听到那些人侮辱自己的祖国,少年是什么心情 想象一下.师:是的,同学们,这个少年愤怒极了.读第八自然段,把你

10、体会深的词语划下来.预设:劈头盖脸 砸理解劈头盖脸什么意思 (正对着头和脸而来,形容来势凶猛,说明少年愤怒之极.指名读)你为什么突出砸字,换成打扔行不行,我们来比较一下.(用尽全身的力气)比较:第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来, 劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这些人的头上,肩上.师:默读,这两句话有什么不同 你觉得那句话好,为什么把你的感受读出来.(指名读)点评:通过比较的读,进行品词品句,使学生认识到砸的妙用.引接读:就在这时热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说道:你们侮辱我的祖国,

11、我不要你们的钱.师，如果你就是这个热那亚少年,你怎么说出这番话的 (大义凛然地说)追问:大义凛然什么样,你能结合少年的动作说一说吗师:虽然他衣衫褴褛,但他此时理直气壮,不可侵犯,请你读一读.可以加上动作.师:少年又一颗真诚的爱国之心呀!让我们一起再来感受一下.(引接读)当听到那些人说:意大利是世界上糟糕的地方时,热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!当听到那些人说:意大利是肮脏的国家时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!当听到那些人说:意大利的国民是愚蠢的国民时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱

12、我的祖国!我不要你们的钱!师:同学们这真是一个意大利的爱国少年(回到题目)点评:四次引接读,学生的爱国激情被调动起来,从中可以感到他们确实理解的课文,那声音是发自内心的呼喊.读完之后自然会的回到题目,又让学生加深了印象,为什么这是一个爱国少年.三,读完课文你从哪感受到少年是一个爱国的少年点评:再一次回到整体,使学生有一次梳理了课文思路.四:总结同学们,当国家的主权受到威胁的时候,我们能够挺身而出,不怕牺牲,这是一种爱国;当国家的领土受到受到侵犯的时候,我们奋起反击,保家卫国,这也是一种爱国;而像意大利的这个少年那样在权贵面前大义凛然,理直气壮地捍卫民族尊严,这更是一种爱国.同学们,爱国不是一句

13、空话,希望你们从点滴的小事做起把爱国落在实处.课后反思:意大利里的爱国爱过少年是北师大版教材三年级上册中的一篇课文.本文节选自意大利作家阿米琪思的爱的教育文章叙述了一个十一岁的热那亚少年,在一艘从西班牙开往意大利的热那亚的轮船上,用自己大义凛然的行为, 维护自己祖国尊严的感人故事.文章的特点是情节曲折,故事性强,容易吸引孩子认真读下去.在第一次看到这篇文章的时候.我深深地被少年的悲惨身世,为他的大义凛然所感动.平时, 我们经常教育孩子要爱国,但具体怎样去热爱自己的祖国,应该去做什么,孩子们并不清楚.而这篇课文是通过一件小事,把爱国描述的简单而又具体.能够让学生深切地感受到爱国并不单单是抛头颅,

14、洒热血,生活中的爱国就在我们的一言一行,一举一动之间.因此,在准备讲这篇课文时,我从少年的悲惨身世入手,品词品句,让学生感悟到少年衣衫褴褛,贫穷无助,十分可怜.在处理少年悲惨身的时候,我让学生用书上的一个词来概括烧你的遭遇,这样就巧妙的处理了虐待这个词语,事实证明,这样的处理比让学生查字典,背字义理解的更有效.并设计的两次引接读,读同一句话:他们打他,骂他,欺负他,还逼他干重活.这样学生对少年的身世就深刻的印在脑海里.使学生的同情之心达到极致.同时抓住文章中两次扔钱的过程,第一次是乘着酒兴的乘客把钱扔给少年,.第二次扔钱是文章的重点部分,少年听到这些人侮辱自己的祖国愤怒地把一把硬币扔到这些人的

15、头上,肩上.在这一部分的处理上我让学生划出描写少年动作的词语,抓住一把, 突然,劈头盖脸,砸,等词语进行感悟,并通过比较的朗读两句话第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸地砸在这些人的头上,肩上.第三个的话还没有说完,一旁的帘子突然拉开,一把硬币扔了出来,劈头盖脸的打在这些人的头上,肩上.让学生对砸这个字进行品词品句,使读有了层次.并再次设计了引接读:当听到那些人说:意大利是世界上糟糕的地方时,热那亚少年跳下床,站直了身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!当听到那些人说:意大利是肮脏的国家时,热那亚少年跳下床,站直身子,大义凛然地说:你们侮辱我的祖国!我不要你们的钱!当