中职生的职业规划范文_中职生职业生涯规划书.doc

1、中职生的职业规划范文_中职生职业生涯规划书中职生在进展职业生涯规划时，必须与时俱进，下面是WTT为大家带来的中职生的职业规划范文，相信对你会有帮助的。中职生的职业规划范文(一)职业生涯规划指导是帮助中职生正确认识自我、全面分析p 职业需求、培养自主规划与自我创业才能的教育;是指导中职生进展职业生涯认知、确立职业生涯目的、构建开展台阶、寻求最正确开展途径、制订开展措施、调整开展规划的课程与活动。帮助和指导中职生进展切合实际的职业生涯规划，可使中职生充分认识自己、客观分析p 环境，引导学生合理定位，科学树立职业目的、正确选择职业，使他们沉着走向社会。本校指导药学专业职校生进展职业生涯规划的研究与实

2、验课题，是20_年批准立项的广西“十五”教育科学规划重点课题。历经近四年的研究与实验，初步探究构建了对中职生进展职业生涯规划的指导形式，即为：以中职生职业生涯规划才能的课程体系为根底，以建立和形成职业生涯规划的教育机制为保障，以多元化的社会资为支持、以团体辅导与个别咨询相结合为辅助、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体，以职业实习理论为特色的职业生涯指导形式。一、中职生职业生涯规划才能的课程体系形式(一)课程体系内容1.职业指导课程。20_年6月借鉴国内外职业生涯规划的成熟理论，及其它职业学校的经历，结合本校就业工作的实际和要求，配合本校课程改革工作的启动，开场建立“药学专业中职生职业指导课程体

3、系”。课题组成员编写了校本教材职业指导，从20_年8月开场在全校开设职业指导课程，逐步开发出一套合适教学需要和尽可能与企业要求接轨的课程教学指导方案与教学形式。职业指导课程包括：一是针对全校新生第一学期开设的以职业生涯规划为核心内容的职业指导课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观;可以结合自身条件和社会需要设计个人的职业生涯规划。二是针对全校即将实习的学生第四学期开设的以如何成功求职为主要内容的就业指导课程。帮助学生掌握和训练求职技巧，理解创业的一般步骤和方法。2.专业根底课程药学根底。专业根底课程药学根底是针对刚入学的一年级新生进展职业启蒙教育。理解药学最根本的理论知识，药学专业对应

4、的职业岗位群以及这些职业岗位所要求的职业素质、职业才能，帮助学生认识专业、认识职业。(二)“职业生涯规划”的教学形式“职业生涯规划”是“职业指导”课的核心内容，面向所有专业的全体学生。此课重点介绍职业生涯规划的根本理论以及指导学生考虑自己的优势、优势和兴趣、特长等，理解客观环境对自身实现职业目的提供的时机，帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识，在此根底上，指导学生做出自己初步的、有理论性的职业生涯规划方案。为了到达以上目的，教学形式主要运用了任务驱动法。“任务驱动法”是一种建立在建构学习理论根底上的教学法。建构学习理论强调：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探究问题来引导和维持学

5、生的学习兴趣和动机，创立真实的教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。任务驱动式教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;使学生处于积极的学习状态，可以充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位，满足学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析p 问题、解决问题的才能，同时培养学生的合作精神与创造才能。详细做法是：1.布置总任务：要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业生涯规划书。2.根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法，将总任务分解为以下分任务，布置给学生，给出目的要求和完成任务的途径，由学生按要求去完成任务。任务一：调

6、查理解并搜集本校毕业生的在校期间是否做过职业生涯规划，及毕业后工作情况的案例。目的：唤起学生对职业生涯规划必要性的认识，初步形成任务意识。完成任务的途径：通过老师、朋友、老乡介绍或走访校友。任务二：学生独立完成职业性向心理测试;向老师、家人、同学、朋友理解，他们对自己的评价。目的：理解自我，分析p 自身开展条件-“我能做什么?”即为职业生涯规划的第一步。完成任务的途径：教材附录的测试题，或结合本校心理学会共同进展测试。(本校成立了广西中职学校第一个行为医学心理学会，由广西著名心理学专家主持，开展了众多会员，有着广泛的影响)。任务三：学习职业相关知识，利用网络和其他媒体搜集理解社会环境、行业、职

7、业根本情况。目的：对职业目的可行性的分析p -“社会客观环境支持我做什么?”即为职业生涯规划的第二步。完成任务的途径：上网查阅搜集有关信息资料，学习药学根底有关专业和职业的内容，采访有关专业老师等。任务四：整理以上资料，根据开展条件的分析p ，初选职业开展目的。目的：确定职业开展目的-“我的职业目的是什么?”即为职业生涯规划的第三步。完成任务的途径：在老师指导下，按预测、衡量、比拟三个步骤对职业开展目的举行抉择。任务五：制定一个如何实现职业开展目的的行动方案。目的：构建开展台阶和制定详细开展措施-“我应该怎么做?”即为职业生涯规划的第四步。学生明确自己的职业目的之后，所有的考虑最终需要转化为实

8、际行动，如何为实现职业目的，做好知识、才能、观念等的准备为着眼点。以此行动方案来指导自己的日常学习和生活。对于在校中职生来说，行动方案的详细措施要遵循“近细远粗”的原那么，在校期间的近期目的措施要详细，远期目的措施可简单些。完成任务的途径：在老师帮助下，参照范文和职业生涯规划的写作方法，自主学习和小组合作探究。以上任务在课堂上不能完成的学生课后完成。这样安排的理由是因为任务驱动教学法是一种以学生主动学习，老师加以疏导的教学方法，它打破了传统教学方法中注重学习的循序渐进和积累的老路子，不再按照教学内容的从易到难，以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，并在完成任务的同时

9、培养学生的创新意识和创新才能以及自主学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去考虑，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过考虑和老师的点拨，自己解决问题，最终完成教学任务。3.继续按照任务驱动法，检查学生完成任务的情况，对学生完成任务的情况进展评价，要求学生尽快完成初稿，为接下来“一对一” 辅导作准备。4.在学生完成初稿的根底上开场进展师生“一对一”辅导阶段。这“一对一”不一定特指“一个学生”，可以是内容相似的“一组学生”。职业生涯规划具有个性化特征，在全班进展统一讲解辅导效果不好，必须以“一对一”师生交流讨论形式，使每个学生过关，然后修改定稿。其他学生可个别或合作讨论，继续

10、完成任务。这个阶段老师的工作量很大，单是课堂时间是不够的，需要很多课外时间，可选择团体辅导与个别咨询相结合的形式。转5.老师对完成任务情况进展评价，学生展示自己作品。(三)学生职业生涯规划的考核、调整和评价1.考核。为了保证学生可以按照老师的要求较高质量地完成学习任务，因此这门课程使用的是过程考核，而非终结性考核。本课程考核共有三个环节：平时表现(出勤、课堂讨论、实训活动、调查采访、搜集资料)占30%，平时作业占20%，职业生涯规划报告书占50%。2.调整。方案赶不上变化，当今社会处于剧烈的变化过程中，环境的变化导致自我观念的变化，反映到职业生涯规划上来，就不能一次把终身的职业生涯的每一个细节

11、都确定下来，要具有较强的环境适应才能和应变才能，职业生涯规划也应随之根据各种变化来调整。职业生涯规划要在施行中去检验，看效果如何，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，找出相应的对策，并对规划进展调整与完善。要引导学生不断反思自己，检视自己的职业规划和施行中存在的问题。总之，要使职业生涯规划行之有效，必须不断地对职业生涯规划进展评估、调整。我们通过常设的职业指导咨询机构，来指导学生进展职业生涯规划的调整，重点把握好毕业前夕的最正确调整期。3.评价。职业生涯的开展是一个长期的过程，对学生职业生涯成功的评价，在只有短短的4年研究实验时间里，使我们难以做到完好、全面的评价，只能选取一些个案进展分析p

12、，其他尚有待于进一步地探究。二、建立和形成了职业生涯规划的教育机制形式职业教育是以就业为导向的教育，毕业生就业率和就业的质量直接反映了学校办学的质量，直接关系到毕业生今后的职业成就，直接影响到在校生的情绪、学习态度和行为养成。职业生涯规划与就业指导的教育机制形式的主要措施有：1.制定了每个年级学生的职业生涯规划的整体方案，并分学期施行教育，使职业生涯规划贯穿于学生在校生活的全过程，贯穿于老师教学的全过程，贯穿于学校教育的全过程，使之成为引导和鼓励学生成长、成才的一条主线。2.加强对班主任和新老师的培训，要求班主任和新老师对各专业的培养方案、职业才能要求、施行方法要熟悉，并能讲解、引导，帮助、指

13、导学生进展职业生涯设计，这应成为班主任工作的主要任务之一。3.在招生简章中对专业培养方案进展了广泛宣传，在学生入学初就向学生公布专业培养方案，并组织学习，使学生明确专业培养目的和才能要求，从而具有明确的学习目的，这已成为每年新生入学教育的主要内容。4.随着我校课程改革成功进展，老师的教育思想观念发生了很大变化，职业生涯规划教育成为了老师教学的指导思想和主要内容之一，学校干部、德育课老师、班主任、文化课和专业课老师，都能在学生职业生涯设计的过程中进展辅导和点评，找到发挥作用的切入点，使老师真正成为指点人生的导师，促使中职教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。5.学校学生管理部门把职业道德、职

14、业精神的教育、培养融于到日常行为标准教育、养成之中，结合行业、岗位的工作特点和要求，对学生在校学习、生活中的详细标准，制定了各种规章制度并严格执行。6.学校各社团组织充分利用节日、假期组织学生参加各种社会理论及公益活动，增强了学生的职业意识，培养了学生的职业习惯。三、以多元化的社会资为支持的形式围绕职业生涯规划的理论与理论、中职生创业教育及实例、应聘礼仪、就业心理辅导等专题，开设职业指导系列讲座;邀请校内外专家和企业的人力资管理人员到校讲座;邀请走上工作岗位的优秀毕业生与在校学生面对面交流。我校与广东、深圳一些知名医药企业合作办学，在学校成立了以企业命名的班级，如“海王班”、“大参林班”，使学

15、生的日常学习生活浸透着企业文化的影响，使学生在潜移默化中养成职业习惯，形成职业意识。有多元化的社会资的支持，使我校的职业生涯规划指导进一步加强了针对性，有的放矢。四、团体辅导与个别咨询相结合的形式为增强学生的团队合作才能，我校对即将实习的学生开展了团队素质拓展训练，模拟面试实训活动、就业取向辩论会等活动，进展了多形式多层次的职业生涯开展团体辅导。我校由职业指导职能科室牵头设立了职业指导咨询机构，就学生职业生涯规划、就业心理咨询、信息咨询、职业决策咨询等方面进展个性化效劳。在这过程中，借助职业咨询的智力和经历优势，为个体职业生涯规划提供建立性的建(下转第142页)(上接第151页)议，将起到事半

16、功倍的作用，至少是少走弯路。指导老师非常注意把咨询与育人联络起来，不仅帮学生“解惑”，更通过“传道”使学生树立正确的择业观、成才观。五、以“中职生文明风采”竞赛活动为载体的形式从20_年开场每年56月是广西及全国“中职生文明风采” 竞赛活动期间，以此为契机，我校也举行了本校的“中职生文明风采”竞赛。竞赛活动包括“职业生涯规划” 设计，“我爱我的专业”、“诚信在我身边”、“创业之星”征文活动;职业生活摄影等内容。竞赛活动首先由学校职业指导科发出通知，进展全校总发动，由校级指导统筹协调;通过德育老师进展职业生涯设计方法辅导，班主任组织各班开展主题班会活动和走访我校优秀毕业生等形式的社会理论活动，语

17、文老师结合文化课教学辅导职业生涯设计写作，专业课老师结合专业才能训练介绍职业岗位对从业人员的素质要求，计算机老师辅导学生运用现代化手段搜集资料、制作设计规划，以此立体操作形式来开展职业生涯设计活动。职业生涯设计活动，为学生在积极主动地承受德育教育的同时，获得终身受益的才能，为学校全面推进富有职教特色的德育工作，大面积进步学生素质，提供了可操作性很强的平台;以职业生涯设计为主线的丰富多彩的德育活动，是强化职教德育时代感，进步职教德育针对性和实效性的有效载体。六、以职业实习理论为特色的形式随着职业教育的改革以及“工学结合，半工半读”教育形式的推开，学生到企业实习将是经常性的教育内容，阶段性实习、顶岗实习，都是职业教育过程的重要组成局部。学生实习重点是培养学生动手才能，把学校学到的理论知识运用真实的职业工作环境中，促使学生尽快由“学校人”转向“职业人”;同时既是检验自己在校制订的职业生涯规划与企业要求，职业岗位的才能素质要求是否相匹配的重要过程，也是把握好在毕业前夕对自己职业生涯规划调整的最正确时机。