我校新课程改革实验总结.

1、我校新课程改革实验总结小学新一轮新课程改革实验已进行了三年，也使新课程走进 了我们的校园，更走进了我们师生的生活。在县、场、校三级管理下， 我们实实在在地开展了课程改革实验。 在这三年来，全体教师在课改 方面付出了辛勤的劳动，同时课改也给我们带来了不小的变化。 回顾 三年来的课改工作总结如下：在我校课改教师的不懈探索、艰苦摸索中，我校课改实验工作已 取得阶段性成果：一是教师的思想观念和教学方式发生了变化；二是学生更加积极、主动地学习，良好的习惯已得到培养，学生的读书、 写字姿势正确规范，写字水平明显提高，课堂上学生思维活跃、兴趣 盎然，参与意识明显增强，民主、和谐的教学氛围初步形成。三是课 改

2、带动了其它年级的教学改革。课改应该说不仅仅是实验年级应该做 的，只不过是实验年级用了新课程标准编写的教材给师生留下了丰富 的互动和创造的空间而已。这一轮的课改给我们带来了一次全新的 机，在全校掀起了“课改”热潮。我们的做法是：一、加大教师培训力度课改的关键是教师。由于历史原因，我校一小部分教师的现状是 年龄偏大，知识老化，面对课改，她们茫然失措。以她们现有的知识 层面是根本无法胜任三年级以上的教学任务的。在课程改革进程中， 我们针对本校实际，抓住关键环节，结合我校师资现状，实行“边上 岗，边培训” ，把对教师的培训作为课改的一个切入点， 一个突破点。 最主要也是最捷径的做法就是以年轻教师来带动

3、老教师的课改教学。 年轻教师上示范课，年老教师观摩优质课，课后注重交流、注重提一 些可操作性强的建议、 注重引导积极性较高的老教师做好表率。 比如 老教师钟腾胜老师， 他是一位教龄有着三十多年的老师， 但他的观念 却并不陈旧， 相反他是站在课改的前沿的。 他与年轻教师一起积极学 习、积极探讨，成为了我校老教师课改的“领军”人物。二、加大理论学习力度。为引导教师自学， 我校为所有教师订购了 课程标准 及其解读， 引导教师积极订阅各种教学杂志，学校设立学习室、教师电脑室，解 决了学习无资料的状况。 为督促实验教师坚持自学， 不但更新教育教 学的理念， 我校要求实验教师写学习笔记和心得体会， 并把教

4、师学习 的情况纳入学校教学管理的范畴。目前， “不学习要落后，不学习 要落伍，不学习就可能被淘汰”的思想已深入人心。 f. 、中 、九 乙,、/ _三、改变课堂教学方式。课堂是推进课程改革的主阵地， 是实施素质教育的窗口， 开展实 验以来，我校主要以课堂教学为切入点，全力改变课堂的教学方式。1、改革备课的方式。 为改变多年来我校教师备课抄资料的现象， 根据课程改革的理念， 我们改革了小学语文备课的方式。一是形式上减少不必要的环节； 二是内容上突出教学过程的活动化，即教学过程的设计分为教师活动和学生活动。备课除钻研教材，了解学情外，重 在设计课堂教学的活动， 课下制作教具等， 加强了备课环节的实

5、效性。上学年开始，语文科还推广了 “新式备课” 。我校将继续严抓 “备课” 这一环节，进行优质教案学习、评比。2、引导教师写教学反思。反思的过程是对过去教学经历的再认 识过程。教学反思就是以不同的时空视点对过去的教学设计、 教学过 程和教学行为进行重新思考， 是积累经验、 查找问题、不断转变观念， 不断改进教学的过程。当前，我校教师均按县教研室要求，经常性地 写教学后记， 反思自己的教学已成为我校大部分教师的自觉行为。 正 是在这些经常性的反思过程中，使我校教师的教学效率正逐年提高。3、注重课堂教学的口头评价。实验以来，我们课堂教学中开始 注重了对学生的评价，以激励、激发学生的学习兴趣。在课堂

6、教学口 头评价上，我们体现了评价情感真切化，评价内容多样化，评价主体 多元化，评价方式灵活化的原则。当前我校的课堂教学，已没有了过 去缺少评价的死气沉沉， 已减少了缺乏真情的形式化激励， 课堂教学 同过去相比取得了很大的改变。4、改革教研对象。由原来注重研究教师，研究教师的“教”， 转移到既研究教师的“教”，更注重研究学生的“学”，突出学生是 学习的主人。在形式上，主要以活动来引导学生的学。如我校的丘苑 老师在语文教学中经常开展 “古诗词背诵比赛” 、“学生写字比赛” 、 “课本剧表演”等，这些活动都是以学生为对象，关注学生习惯的培 养，关注语文的积累，改变教学方式，引导学生全方位地提高自己的

7、 语文素养。又比如钟玉媚老师在数学教学中倡导让学生在游戏中学习，在动手实践中学习，在模拟情境中学习，在合作交流中学习；邓东老师的英语课让学生在听、说、唱、游活动中学习等。这些年轻教 师骨干，做到理论联系实际，不断大胆开拓创新，为我校的课改实验 立下了汗马功劳。四、努力借鉴先进经验为我所用。 我们积极组织老师参加县教研室组织的教材培训、教研等各类 活动，让老师到各乡镇去听课，回来后讲心得体会，学习、借鉴他人 的优秀教学经验， 应用于自己的课堂教学， 不断提高改革意识和教学 水平。五、教师积极撰写课改论文。我校教师自课改实验以来，已有 15 人次的课改论文在市、县两 级的教学刊物上发表。六、存在问

8、题。1、我校教师配备不足，一年龄老化，一部分教师观念陈旧，部 分老年教师的精力体力，知识结构，思想观念等都很难与课改同行。2、基础设施薄弱，一是教学手段比较单一，资料少，不能适应 课改发展的需要；二是三室配备不足，特别是图书室，学生的阅读量 很难达到课标的目标。今后的想法 ：1、重视学习机会，进一步加强学习，从根本上转变观念。观念 转变是课程改革重中之重的问题， 是课程改革的重要目标和内容， 是 推进基础教育课程改革的重要条件， 但教育教学观念的根本转变不是 一蹴而就的， 是一条布满艰辛和汗水的道路， 是一项长期的任重道远 的艰巨任务。因此，我们将进一步组织教师对课程标准、新的课程理 念的再学习，使干部教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、 学生观、质量观。2、努力加强教师的自身素质的建设。基础教育课程改革， 迫切需要一支高素质、 专业化的教师队伍， 教师的数量不仅要满足教学的要求， 重要的是教师的素质。 一是教师 要有广博而又精深的专业知识， 新课程教材的综合性特征决定， 以往 分科教学形成固定单一的知识结构，已不适应教育的需要，要创新， 要改革，教师就要博闻强识，具有丰富文化底蕴，才能在平时的教学 工作中游刃有余，举一反三；二是教师要有研究能力，新课程教材的 创造性和开放性特征给了教师创新发展的空间， 教师必须在实践中研 究，在研究中实践，有效地发挥教材的优势特征，