小班音乐的高效技巧

1、小班音乐的高效技巧 马桥镇中心幼儿园 余仕英内容摘要：起初对幼儿园音乐活动教育观念上存在模糊，对音乐教育的审美价值和课程目标认识不清，存在困惑；其次，目标意识和教学技能欠缺，表现为不重视活动目标确定的意义，仅仅把目标作为一种形式和摆设，忽视目标确定的依据，教案设计过于简单，对教材“直接”照搬；教师是目标转化中的关键，我认为只有合适的目标加上有效的过程，才能取得教育效果。一、 幼儿园音乐教育的目标与教育原则（一）幼儿园音乐教育的情感目标和能力目标纲要的这种表述使我们对幼儿园音乐教育的基本理念有了一个新的认识：幼儿音乐活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被驱使进行音乐活动的被动地位；强调幼儿音乐教

2、育对儿童自身的影响作用、对幼儿发展的促进作用；改变使音乐成为技能训练和表演的功能。这是必须深入领会并在实施中进行贯彻的基本理念。我们再来看看36岁儿童学习与发展指南艺术领域里两个分领域的教育目标。1、感受与欣赏目标：喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。“喜欢”是情感目标，“欣赏”是能力目标。2、表现与创造目标：喜欢进行艺术活动并大胆表现；具有初步的艺术表现与创造能力。“喜欢、大胆”是情感目标，“进行表现、具有艺术表现与创造能力”是能力目标。不论是幼儿园教育指导纲要还是36岁儿童学习与发展指南艺术领域里的目标都很笼统，具体到某节课中，目标如何定位，一般从情感和能力两方面

3、入手：（二）幼儿园音乐教育的基本原则1、“以美感人”以“审美”为核心的幼儿音乐教育用美好的音乐感召幼儿，引导幼儿感受和体验生活环境和音乐中蕴含的美，熏陶自己心灵世界的美，插上想象的翅膀，进入音乐美妙的境界。2、“以乐施教”以游戏为手段的“愉悦性”的幼儿音乐教育让幼儿与音乐一起玩，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，学习并大胆尝试用个人喜爱的方式来抒发和交流自己的思想和感情。3、“以情动人”以幼儿作为“教育主体”的幼儿音乐教育在幼儿喜爱的音乐活动中激发幼儿智慧与灵感，满足幼儿活动与交往的需要，健全幼儿的人格，提升幼儿的生活质量。二、幼儿园音乐教育活动的内容幼儿园音乐教育活动内容多样，形式丰富，主要

4、包含以下方面：1、歌唱活动2、韵律活动3、音乐欣赏活动4、打击乐器演奏活动三、幼儿园音乐教育活动的组织结构 1、“三段式”结构：即把音乐活动分为开始部分、基本部分和结束部分，这种组织结构在很长一段时间里被幼儿园音乐教育活动所普遍采纳，是一种比较传统的音乐活动组织结构。一般在开始和结束部分通常是安排复习性质的活动内容。开始部分最常见的程序是律动进教室-练声-复习歌曲或韵律动作，结束部分最常见的程序是复习韵律活动、歌表演或音乐游戏。基本部分就是安排新授活动。整个活动设计与组织的模式是：示范模仿练习。1) 引出主题。2) 范唱新歌。3) 帮助幼儿分析理解和记忆歌词。4) 用全曲带唱的方式帮助幼儿初步

5、掌握新歌。5) 在必要时用教唱的方法帮助儿童掌握新歌中的难点。6) 采用各种不同的演唱组织形式，帮助幼儿反复练习。 2、“一杆子式”结构：既没有明显的三部分划分界限，而是围绕新内容来组织安排活动结构。突出主题，激发儿童兴趣为导入目的，递进式的进入新作品的感受和学习活动。这种组织结构目前在幼儿园的音乐活动中运用得较多。新授歌曲活动的设计与组织四、幼儿园音乐教育活动设计及教学方法在所有教学活动中，认为音乐还是孩子们最喜欢，能带给他们最多快乐的一个内容，但在我的音乐教学活动中,经常出现这种情形：幼儿对音乐活动不感兴趣，他们不大肯动嘴唱，不大愿意表演，那么如何使得幼儿愿意参与音乐活动，让他们在音乐艺术

6、活动中接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。总结我多年的工作经验，我觉得可以从以下几个方面进行尝试：（一）、创设环境，让幼儿感受音乐的美幼儿兴趣的产生与他们所处的环境有密切的关系，所以为幼儿创设良好的音乐氛围有利于音乐兴趣的培养。例如：在幼儿每日活动中有意识地营造音乐气氛，激发幼儿对音乐的兴趣。在幼儿早上来园时，为幼儿播放一些欢快、活泼的乐曲或歌曲。这样既渲染了气氛，又使幼儿感受到音乐本身的性质，使幼儿感到轻松愉快。午睡前，播放一些安静舒缓的音乐如：春野小白船等，使幼儿产生安宁、亲切的感觉，孩子听着听着就睡着了。既达到了较好的午睡效果，又发展了孩子对音乐的感受能力。总之，音乐教育不应局限

7、于音乐课，应当渗透于日常生活之中。教师为幼儿创造多样化的环境，使幼儿在生活、游戏、劳动等活动中都有音乐伴随，美化了幼儿的心灵，陶冶了他们的情操。长期的音乐熏陶，不仅可以培养幼儿对音乐兴趣的爱好，提高他们的音乐素质，还有利于培养他们活泼、开朗的性格，促进身心和谐发展。（二）、根据幼儿生理、心理特点，运用灵活、多样的教学法幼儿园的孩子具有活泼好动、好模仿、情绪性强、自制力差、认识活动以具体形象为主的年龄特点。而音乐活动中恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在音乐活动中，幼儿高兴时可以随口编唱；边听音乐边手舞足蹈等等，我们在内容选用中寻找能够充分体现幼儿情趣的教材，从歌词到旋律、从体裁到形式、从意象

8、到内涵、从结构到风格等都应以贴近幼儿生活为思考点。如歌曲我给奶奶捶捶背就是一首富于生活情趣的材料。教学时，教师伴着音乐进行边唱边情景表演的示范，让孩子们通过情境表现来体会歌曲内容，从而在歌词中找到与生活中相似的情趣，并引着幼儿学习和表演。这首歌曲内容生动、画面感强、语言生活化，常作为教学内容并被孩子们喜欢，旋律起伏不大、歌词语言明了、画面清晰可辨。教学过程中，采取画面导入、语言讲述、音乐点缀、情趣创设的方法往往会获得超乎预期的效果，让幼儿在学习和表现中受到启发、陶冶情操，培养尊老爱幼的高尚品德，选择这样的材料作为教学内容，既可以充分利用教材本身所具备的一定的教育性和艺术性的特征，又能够适应幼儿

9、的年龄上和心理上的特征。幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移,情绪不稳定,没有较好的自控能力。为了引导幼儿积极参与音乐活动，教师就必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式。在音乐活动找朋友中，教师利用儿歌朗读结合打节奏的方式让幼儿掌握音乐的基本节奏。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前,引导幼儿将歌词用说的形式念出来，使幼儿通过说歌词掌握节奏，然后用不同的形式把歌曲的基本节奏演绎出来，例如：有的幼儿拍手打节奏，有的幼儿用脚打节奏，有的幼儿用手拍自己的大腿打节奏，还有的幼儿会用嘴巴发出优美的声音。让孩子们在快乐的氛围中学习。（三）、让幼儿通过区域活动

10、来自我表达，提高幼儿的音乐表现能力喜欢音乐的孩子们特别喜欢表演，为此，要经常为幼儿提供表演的机会，让幼儿在不同的音乐中，在广阔的音乐舞台上展示自己。在以往的音乐教育中，老师往往忽视幼儿的主动性、积极性，没有给他们充分自由的活动空间，过分的注重技巧训练。其实，在教学中，只要充分调动幼儿的表现欲望，让他们在自编、自创中探索，产生动力和自信感，有了学习的兴趣，他们的好奇心和求知欲才能得到发展。在音乐活动小兔和狼中发生了什么事以及兔和狼表演的动作都是幼儿模仿、想象和创编的。由于幼儿的情感体验和表现表达很难全部预料，所以在活动中有时会出现一定程度的紊乱，但教师不要去训斥孩子，而是要给以亲切的微笑并用动作

11、来鼓励，如：拍拍肩、亲亲脸、摸摸头等。并在宽松的氛围中支持和欣赏幼儿的创造表现。充分调动幼儿的表现欲望,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感，让幼儿的成功感得到体验。教师的激励巩固了幼儿的创新行为，使幼儿在音乐活动中敢想、敢说、敢创造、敢表现，进而促使幼儿创新意识的发展，又如，孩子们喜欢看动画片，听到里面的音乐就会情不自禁的跳起来，所以在我们班的区域活动中，有一个小小舞台，在哪里有各种音乐与乐器，区域活动时，还有小明星和小观众，在哪里孩子们可以自由选择自己喜欢的音乐，快乐起舞，当孩子们生气的时候，可以在小小舞台里面大声唱歌、快乐跳舞，从小帮助幼儿进一步理解了音乐，发展了音乐表现力和肢体美

12、。（四）、在综合活动中鼓励幼儿大胆进行创编在教师的启发引导下，充分利用幼儿的好奇心来激发幼儿探索的兴趣，使之成为他们创新思维的源泉。能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中,教师除了可以运用直观教具木偶、贴绒等直观形象为幼儿提供创编条件外，还激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。教师将幼儿分成几个小组，每组幼儿自己商量创编出不同的表演形式，并启发幼儿边唱边表演。最后，每组幼儿上台表演，同伴之间互相合作，大胆的把自己的创编作品表演给其他幼儿看，这样既激发了幼儿的表现欲望，又提高了幼儿之间的合作能力。在开展教育活动的同时，我们要不断的思考，不停的写，活动前思考活动的流程，幼儿的心理特点和学习特点，幼儿能理解的语言，活动中灵活应对幼儿中出现的突击问题，活动后反思自己的教育行为和教学方法