《生命生命》教案

1、生命生命教学设计 西溪一小 邹肖锦教学目标:1、 认读“扰、诊、撼、蹋、限”5个生字，读写“扰、欲、屈、茁、诊、憾、蹋、限”等8个生字，会读准多音字“弹”。能联系上下文理解“骚扰、茁壮、震撼、糟蹋、光彩有力”等词语。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。3、 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的对生命的三点思考。2、难点：培养学生积极的人生态度。教学准备：多媒体课件 杏林子的资料 搜集有关生命的格言教学过程： 第一课时

2、一、交流格言，揭示课题1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了几段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、初读课文，读通读准1.自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。2.小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方

3、法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。3.全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。三、细读课文，整体感知1.自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。2.合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。3、交流，理清脉络。（板书） 飞蛾：挣扎求生19、生命生命 香瓜子：砖缝冒苗 我：静听自己的心跳四、重点理解1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左

4、右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩）我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵 第二课时一、展示背诵选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎

5、样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读1、积累名言： 在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐搜集的第二则格言。（屏幕出示）不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？2、在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。五、作业设计：1、练笔：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。2、课外阅读钢铁是怎样炼成的，了解奥斯