新部编版五年级下册语文习作：形形色色的人 教案教学设计.docx

1、匆作0要求1. 留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收 集人物的典型事例和相关材料，了解人物的特点。2. 借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写 等突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在 习作中说真话、表真情的习惯。4. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。重点难点课时1. 借助典型事例，学习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写 等突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。2. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。1课时.二课时教学目标1. 借助典型事例，学

2、习运用外貌、动作、神态、语言和心理描写 等突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。教学过程2. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。多媒体。一交流激趣，导入新课1. 引导回忆：同学们，我们每天都会接触到形形色色的人,说说你最近都遇见过哪些人。2. 学生交流，教师小结:从交流中可以看出，同学们善于注意身边 的人，对小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学 时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察都仔细观察过了。3. 导入新课:这节课我们就来回忆一下自己接触到的形形色色的 人，从中选择一个人写下来，具体地表现人物的特点。（板书：习作一一 形形色色的人）二引导选材

3、，交流写法1. 引导选材:可以选择最典型的事例表现人物的特点。（1）回忆课文我的朋友容容，说说课文是通过什么来表现人物 特点的。（课文通过记叙容容给“我”取报纸这件事来表现容容助人 为乐、忠于职守的特点;通过记叙容容给“我”寄信的事来表现容容 的好奇、天真、可爱的特点）（2）假如老师给出题目一一记忆力超群的叔叔，让你写一篇作 文,谁来说说写作时应该抓住叔叔的什么特点来写？（记忆力超群）你 会选择哪些事例来表现叔叔的这一特点？（3）小组交流，派代表汇报，教师小结。 选择材料。（出示多媒体）事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。事例2:他记住了我昨天说过的一句话。事例3:他能记住我的生日

4、。事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。 组织材料。在记忆力超群的叔叔可选择的材料中,你觉得最能体现叔叔 记忆力超群这一特点的是哪些事例？（事例1和事例4）在写作中应怎 样合理安排这些材料？(详写最能表现叔叔特点的事例1和事例4,略 写其他材料) 讲解详写和略写。(出示多媒体)a. 详写和略写的定义。详写指对能直接表现文章中心意思的主要材料加以具体的叙述 和描写，放开笔墨，写得比较充分;略写指对虽与表现文章中心意思有 关，但不是直接表现的材料，少用笔墨,进行概括式的叙述。b. 如何确定详写和略写？依据文章的题目和中心，确定写作的重点和主次材料。最直接、 具体、生动地表现文章中心

5、意思的地方要详写；同表现中心意思有些 联系，不能不写但又不必详写的，就要略写。2. 交流写法。(1) 在对本单元课文的学习中，你了解了哪些描写人物的方法？(2) 小组交流,组长整理小组同学的发言。(3) 小组派代表汇报，师生评议，教师小结:通过本单元的学习，我 们了解了选择具体事例，通过人物的动作、语言、神态、心理描写等 把人物的特点写具体的方法。(板书:选择具体事例，通过人物的动作、 语言、神态、心理描写等把人物的特点写具体)三互相交流，指导命题1. 这次习作要求题目自拟，请你根据自己要写的人和选择的材料, 想想要给自己的习作拟一个什么样的题目。2. 全班交流，教师评议并小结。(1) 可以直

6、接把要写的人作为习作的题目。如我的爸爸我 的老师我的同学(2) 可以根据人物的特点对习作进行命题。如小气的妈妈球迷爷爷贪吃的妹妹(3) 可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如她感动 了我敬佩的人我的良师益友四欣赏范文，掌握技法1. 出示范文。爱唠叨的妈妈我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下是一双温柔的眼 睛。妈妈很爱唠叨。晚上，我因看电视而不按时睡觉的时候，妈妈就会 唠叨：“别看了，明天还要上学呢！ ”我写字的时候，耳边准会传来妈妈 的声音：“写字姿势要正确，预防近视眼！”妈妈还总会说上课要注意 听讲啦，要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦唠叨得 没完没了。以前一听到妈妈

7、的唠叨声我就心烦，现在我对妈妈的唠叨 却有了新的认识。临近期中考试的前几天，妈妈就把考试要注意的事项对我说了好 几遍。等到考试的那天,妈妈又唠叨：“考试时别慌，要认真审题，字迹 要工整，做完题要仔细检查。”我很不耐烦地说：“知道了。”心想： 妈妈真能唠叨!到了考场,卷子发下来后，我一看试题很简单，就飞快 地写起来。不一会儿,我就答完了。我刚想交卷,却看见别的同学仍在 认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨，于是我开始认真地检 查。检查到第四题时，我发现第一题因为马虎答错了，急忙把它改正了 过来。为了防止再出错,我又重新检查了一遍，直到认为没有一点儿错 了，我才交了卷。宣布成绩时,我得了 10

8、0分，高兴极了。是妈妈的唠 叨使我取得了满分的成绩，也使我克服了马虎的坏毛病。我感谢妈妈的唠叨,这唠叨时刻督促着我，让我健康地成长！2. 学生欣赏范文，说说什么地方写得好。3. 小组交流，派代表汇报，全班交流，教师小结，掌握技法。(1) 文章先写妈妈的唠叨让我心烦,后写妈妈的唠叨促我成长。 “欲扬先抑”的写法使文章情节跌宕起伏，激发了读者的阅读兴趣。(2) 习作选取了典型事例来表现人物特点。(3) 习作通过对妈妈外貌、语言的细致描写来表现妈妈的特点； 通过“我”的心理活动，从侧面表现妈妈的特点。(板书:从侧面表现 人物特点) 外貌描写。(我的妈妈今年39岁。她中等身材,细细的眉毛下 是一双温柔

9、的眼睛)表现了妈妈温柔的特点。 语言描写。(“别看了，明天还要上学呢！ ”我写字的时候，耳边 准会传来妈妈的声音：“写字姿势要正确，预防近视眼！”)表现了 妈妈对“我”的关心和爱护。 通过对“我”心理活动的描写,从侧面表现了妈妈的特点。“我” 心理活动的变化一方面突出了妈妈的特点，另一方面照应了主题，突 出了文章的主旨。4. 写作的时候要运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特 点写具体。题目自拟。5. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。五全班交际，师生评议1. 习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺,没有错别字。2. 以小组为单位互相评议，提出修改意见,选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3. 教师出示巡视时发现的优秀学生习作，学生自由阅读,进行评 议，发现亮点，提倡借鉴。4. 教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作，学生自由 阅读，进行评议，发现问题，提出建议。5. 小组交流。(1) 把独立修改后的习作读给小组同学听,和同学分享习作的收 犹。(2) 互相评价：习作哪些地方写得比较好，哪些地方没听明白？六自我修改，誉抄习作1. 请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试