教学设计 (14)

1、Unit8 It must belong to Carla.Section A （3a-3c）九年级一、 指导思想与理论依据      1. 课标要求： 义务教育英语课程标准义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。本节课为九年级第八单元第三节，是一节阅读课。根据课标的分级标准中的语言技能，五级应该达到的阅读标准有：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 2. 文本解读： 从教材的编写来看，其目的是1.快速阅读来获取主题句，体现在3a中，which might

2、 be the best title.2.根据上下文推断理解生词的含义，会用简单的英语解释英语。如，活动3b Read the article again and find words to match the meanings3.仔细阅读来理解具体信息。像活动3c Read the article carefully and write what people think about the strange noises.3.  课程价值： 义务教育英语课程标准在前言部分从两个方面阐述了义务教育阶段英语课程的价值。第一是课程对国家发展的意义，第二是课程对于学生发展的意义。其中，对学

3、生的发展价值中指出：学习英语可以帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观价值观和良好的人文素养。本节课恰到好处的帮助孩子们对面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣 。使学生面对现代的信息“轰炸”时，能对所获得的信息做出正确的处理，不盲从，不轻信，尤其不以谣传谣。4.  学科素养： 义务教育英语课程标准的总目标明确提出：通过英语学习形成初步的语言综合运用能力，促进身心发展，促进心智发展，提高综合人文素养。以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语学科素养，即英语课程总目标。五级

4、情感态度标准要求学生明确英语学习目的在于交流，在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；在英语交流中注意并理解他人情感；在交际中，把注意力集中在意思的表达上，借助手势、表情等体态语进行交流。因此，本节课设计了小组活动来共同完成任务，除次之外，还让学生进行了模拟情景表演。小组通过共同完成“一句话的写作”和“我为文章续结尾”这两个活动来加强组内团结协作能力。同时，在课堂的导入环节，用音乐做了铺垫，注重学生的情感感受。 二、 教学背景分析 1. 学生情况分析 本班课堂氛围相对比较活跃，学生善于思考问题。且对这节课必须用到的单词在前两节课已经进行了学习，大部分学生已经掌握了情态动词mus

5、t might cant表示推测的用法。但仍然存在的问题是：大多数学生对以前学过的单词和句型遗忘了许多，对于现用教材中一些基本词汇和句型等具备认知和部分使用能力不足。 3. 教学方式与教学手段说明 在这节课我主要采取的是TBLT  (Task-­Based  language  Teaching)  即我们常说的“任务法”或“任务完成法”。4. 技术准备 教学演示文稿、视听文件剪辑等 5. 前期教学状况、问题、对策研究 本班学生英语基础薄弱，在实际的英语表达方面主要存在两方面的问题1.缺乏基本的词汇和句型的积累。针对这个问题制定解决策略为：课前

6、复习高频词汇must might cant,课中通过英汉互译帮助学生积累词汇；通过小组合作来解决有的同学“有词不能成句”，有的同学“有想法不能成英语”的尴尬情况。2.思想活跃的同学表达欲望较强、但语言储备和课外词汇扩展能力不强、逻辑性欠缺。英语基础较差学生课堂参与度低，不愿举手发言也不愿语言操练和学习。所以本节课，有适合基础较薄弱的学生的“英汉互译”和“按照原文填充表格”两个活动，同时也为爱表现的学生设计了“角色扮演”和“续写文章”两个活动，使每一位同学都有所收获。 三、 教学目标与重点、难点设计 1. 知识与技能 会读，会写，会认noise，policeman, wolf。 .快速阅读来找出

7、文章的主题。 .仔细阅读寻找细节信息。 .预测故事情节的发展和可能的结局。 2. 过程与方法 教学过程为：复习旧知识 通过听音频文件为学生做好理解文章的感情铺垫 快速阅读获取文章的主题 仔细阅读具体到字词的理解 带着问题快速寻读加深文章的理解 学生小组合作后有感情的表演文章 在阅读和表演的理解基础之上续写文章的结尾。 学习方法：设计情景，使学生产生阅读需求，再逐一循序渐进输入，在动力和需求的驱使下进行语言学习；在阅读时注重让学生抓关键词。 3. 情感态度与价值观 面对身边暂时不可解释的现象，根据已有证据进行合理推测。不信谣，不传谣。4. 重点难点设计 1）教学重点会读，会写，会认noise，p

8、oliceman, wolf。 .快速阅读来找出文章的主题。 .仔细阅读寻找细节信息。 2）教学难点根据阅读的课文对故事情节的发展和可能的结局进行预测。四、 教学目标、重难点的突破策略：   1.词汇的突破，通过图片和文章对词汇进行识记和理解。2.设计任务，让学生来完成，训练寻找文章主题和具体信息的能力。3.用音乐做感情的铺垫，帮助学生理解文章。4.以前期的词汇准备、阅读为基础，进行文章的续写。 五、 教学预设效果评价 1. 学生学习效果评价：能否完成各环节所设置的问题与任务；能否有感情的进行表演；能否最终使用正确的词进行文章的续写。 1. 自身教学效果评价：在各环节能否用精确的词语过度；对学生的活动能否做出准确的评价，评价是否具有价值、激励性；能否有效的解决课堂突发事件。 六、 教学设计特色说明 特色：1. 音频文件的使用，为理解文章做了感情铺垫。2. 每一张出现在幻灯片中的图片都有自己的意义，这个意义就指向教学目标，是为完成目标而服