统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案

1、统编教材部编版小学语文六年级上册第八单元语文园地优秀教师优秀教学设计教案课题习作：有你，真好课时2授课对象教学设计教师教材简析有你，真好学情分析在学生以往写人的基础上，让学生学会按人物性格特点拟题，或人物品质特点拟题，或按典型事例拟题，然后再抓住具体的事写人。设计理念（教学策略）1写作目的（1）培养学生自我表达和与人交流的欲望。（2）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。2写作内容（1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。（2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。（3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。3写作形式综

2、合练习；日常记录；命题或自由作文；.文章修改。教学目标1.引导学生交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的转变，能写出与“你”有关的事情，融入自己的真情实感。2.通过回忆，引导学生理清主次，学会把与“你”有关的具体事情的经过写清楚，善于捕捉人物的语言、神态、动作、心理，来突出人物特点。教学重点、难点重点学会通过细节描写表现人物的方法。难点学会用具体事例来表现人物形象的方法。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、启发回忆，确定素材1启发谈话，唤醒学生记忆的表象。课件出示：1.最想要介绍给老师的那个人。2.这个人给你印象最深的事情。

3、（可以是多件事）2.小组互议，相互启发，确定习作题目。（1）教师组织学生（2）启发学生根据自己所要介绍的人，自拟习作题目。（3）教授拟题思路和方法。课件出示：1.可按人物性格特点拟题。2.可按人物品质特点拟题。3.可按典型事例拟题。1.小组互议2分小组交流，让学生在互动中相互启发，并允许学生调换所要介绍的那个人。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”此环节引导学生根据所要介绍人物的性格特点、品质特点和典型事例来确定习作素材和题目。二、读写联系，领悟写法1启发学生从学过的写人的课文中领悟写法。同学们，我们学过的课文中，有不少是描写人物的，想一想：在这些课文中，哪些人物给你留下的印象最深？2引导学生

4、从读过的优秀习作中领悟写法。引导学生回忆：同学们在课外读了许多有关介绍人物的优秀习作，想一想：哪些习作给你留下了深刻的印象？请你选择自己最喜欢的一篇向大家介绍一下。教师指导明确：课件出示：1.要抓住具体的事写人，可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。2.要抓住人物的外貌、语言、动作、心理等描写来反映人物的特点。（1）同桌间交流印象最深的人物。（2）思考：这些人物为什么会给你留下如此深刻的印象呢？（3）交流、探讨表现人物特点的写作手法。三、范文赏析，编写提纲1.课件出示范文赏析：1）抒发真实情感，首尾呼应。（2）巧用修辞，流露真情实感。（3）通过具体的事

5、情，运用动作、语言、神态、环境等描写突出人物特点。3.编写提纲，写好后可以同桌间互相交流，评议。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、创设情境，激发兴趣1教师巡视，并对习作有困难的学生单独辅导。2对在25分钟内完成习作初稿的同学授予“耕耘奖”。没有完成习作初稿的同学可以继续写，已经完成习作的同学可以尝试修改。3指导修改，完善习作。1.学生独立构思起草.二、指导评赏，成就激励1启发谈话，激发评赏的兴趣。对评赏得到优秀的同学，老师将授予“浪花奖”。2示例评赏，启发自我评赏教师先选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏，然后分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣

6、。3教师组织学生评议班级“浪花奖”。4创建习作环境，激发习作兴趣。1.请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。板书设计设计意图：课题语文园地课时2授课对象教学设计教师教材简析交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累学情分析口语交际多数学生爱表达交流，有的表达能力很强，有的表达稍差，有的表达抓不到到重点。还有少数学生不主动参加。积极性还有待提高。设计理念（教学策略）1交流平台积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要注意灵活运用不同的方法理

7、解文章内容。2.语句段运用通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自己的习作。教学目标1.积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题目。3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。教学重点、难点1.积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章内容。2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同类型的

8、文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题目教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图（含评价意图）一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有1分类游戏。师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同学们将课文进行分类。课件出示分类游戏：2引出新课。1.分类游戏游戏导人，激发学生的学习兴趣，将师生置于一个平等的学习氛围中，更有利于学生大胆交流。二、方法积累活运用，为有源头活水来1.如何把握课文的主要内容？预设:生1：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容，如小英雄雨来。生2：关注文章的题目，就

9、能知道文章的主要内容了，就像观潮一课一样。生3：还可以抓关键语句，比如乡下人家一文写了“乡下人家，不论什么季节，不论什么时候，都有一道独特、迷人的风景”，从这里，我知道了这篇文章就是写乡下人家的独特、迷人的。2.小结。1.学生回答.裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用”。教师教授的方法最终是要让学生自己掌握，并在日常实践中灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅读的海洋中遨游，在习作中才会有源源不断的活水注入。三、课文多样题目新，绝知此事要躬行1课件出示第四组课题。过渡：文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。课件出示：（1）全班齐读此组课题。（2）你认为这组课题有趣吗？为什么？在牛肚子里旅行用

10、旅行的地点作题目，“精彩极了”和“糟糕透了”用父母对作者写的诗的观点为题；慢性子裁缝和急性子顾客用文中人物的性格作题目。3.学法迁移。（1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。（2）交流。4.师总结。1.男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡里的内容。2全班齐读此组课题3交流题目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有不同的特点，如何写好这个眼睛，就要学生自己体会。因此，在此部分教学中，采取“先扶后放”的教学方法，让学生举一反三，触类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自己的作文题目，将知识运用于实际。四、词语意境展画面，千树万树梨花开1.过渡：不同的题目也

11、有不一样的风景，同一个词语用在不同的地方也会构成不同的画面，请同学们读读下面的词语，说一说，你想到了什么？3.师小结。（1）在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张不同的图片。在我们平时的写作中是不是也可以斟酌词句呢？将最合适的词语，最想表达的画面用文字记录下来。（2）布置作业。1.生交流。学生是一部正在撰写的书，一幅正待着色的画，一首正在谱写的曲。面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在词语给予不同画面的教学上，我们要尊重学生的个性化，让学生自己想、自己说， 第二课时一、复习旧知引新课，诗非易作须勤读1.检查作业。（1）师：上节课我们学习了写作的多种方法，还在运用中“看”了几张美丽的图片

12、。大家将剩下的图片变成文字了吗？我们一起来欣赏一下。2.导入新课。同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。但是老师发现，许多同学本子上的画面可不怎么美。今天，我们就一起来欣赏大书法家柳公权的作品，看看他是怎样让自己的“本子”变得美不胜收的。1.指名学生，将其作业放在实物展示台中展示。利用实物展示台，展示学生的作业，既吸引学生的注意力，引导不会写作的学生借鉴他人写作手法，又为下一环节的“书写提示”做了铺垫。二、楷体书法养心性，偷得浮生半日闲1.书法家介绍：2.书写总结。（1）同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么？（2）这是写字时的

13、笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可以结合我们平时的写字经验说一说。（3）总结得非常到位，但光说不练假把式，请拿出你的笔和纸，展示你的书法吧。1.欣赏书法:课件出示柳公权玄秘塔碑（局部）。从教学实际出发，将课件作为学生与知识交流的工具，充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。三、日积月累育真知，梅花香自苦寒来1.积累名人名言。（1）请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本上。2.展示名人名言。（1）将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学生树立学习的榜样。（2）纠正读音。3.感悟名人名言。（1）这些名言都是出自谁的笔下？（2）你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。（3）师小结。4.积累名人名言。1.将“日积月累”中鲁迅先生的名人名