课堂教学策略与反1

1、课堂教学策略与反思怎样才能有效的提高课堂教学的质量什么是教学的策略与反思？对此，作为教师，应有明确的认识。所谓“策略”就是为了实现某一个目标，预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案，并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现

2、在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高课堂教学的质量。随着新课程改革的不断推进，关于新课程背景下的课堂教学策略与反思，越来越为广大教师所关注。就目前而言，教育改革包括课程教学改革普遍认同的两个观点是：一是教师是改革的关键；二是改革最终发生在课堂上。众多专家的研究表明，我国众多优秀教师的成长无一例外的显示，在课堂拼搏中学会教学是他们获得发展的重要历程。教师能力是在教学实践中提高的，新的教育观念也只有在教育教学实践探索中逐步确立。教师成长，专家曾提出这样的公式：教师成长=经验+反思。该公式体现了教师成长是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。经

3、验是教师在长期的教学实践中运用的教学策略的总结，反思是教师对自身教学实践得失的思考。那么，如何写课堂教学反思？课堂教学反思的策略又是怎样？现就教学环节反思策略，我认为从如下四个方面进行思考。一、教学目标通常包含认知目标、情感目标和技能目标。认知目标包括知识的回忆（旧知识）和再认（新知识），及其理解能力和知识技能的领域；情感目标则包含：兴趣、态度和价值等方面的变化，及其鉴赏和令人满意的顺应的形成；技能目标包括：对材料和客体的某种操作、运动技能的领域。课堂目标多元化是现代课堂教学的一种特征，值得注意的是：不是说每节课都必须要有这三方面的目标，不同的教学目标引发不同的教学设计，产生不同的教学效果。设

4、计的教学目标除了体现学科特色外，还要考虑了社会和时代对学生的需求；考虑学生发展的整体性和长远性的结合；兼顾了不同学生的个体性和差异性；在目标的难易度方面还要体现适度性原则。二、教学内容众所周知，教学内容不等同于教材内容，它是教师在基于教材内容的基础上，根据学科教材特点，针对教学对象的需求，而有意识地编排相关的学习内容。优化教学内容设计过程是教师科学的、艺术的处理教材的过程，优化教学内容设计不仅能体现教师驾驭教材的能力，而且体现了教师的成熟度，教师自身的知识水平及创新能力。因此，选择的内容是否符合预定设计的教学目标？教学内容是否符合学生的实际情况？教学内容能否激发学生学习的兴趣？教学内容中是否突

5、出重点、突破难点？等方面，都是可以作教学策略反思之处。三、教学过程一是教学过程是教师根据所设定的教学目标，选择合适的课堂教学模式（教学方式）。学会灵活地运用各种教学模式，这就要求每一个教师既要掌握各种教学模式的基本精神，又不拘泥于模式，正所谓：“教有定则，教无定法”就是这个道理。为此，教师根据教材和学生实际活用模式，使模式有助于教学时教（讲）清楚事物的规律，使学生通过模式能够正确理解所学事物的规律，并在此基础上，运用这种模式去进一步探求新的知识，获取新的技能，发展自己的能力。二是教师根据教学模式，选择最优化的教学策略。教学策略主要有三类：1、以教师活动为主的策略，如讲授法、谈话法和演示法等；2

6、、以学生活动为主的策略，如自学法、讨论法和实验法等；3、以教育活动为主的策略，如说理法、陶冶法和锻炼法等。上述教学策略的运用既可以是单独运用，也可以综合运用。通常大多数教师都是将其综合运用较多。三是多种媒体的合理配置和合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活。每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。四是重视课堂的导入和结课。好序幕是一台好戏演的开始，好导语一篇新闻稿的引人之处。由此可见，先声夺人，不仅能激发人的兴趣，更重要的是它能帮助教师运用短暂的时间，将学生的注意力转向课堂。同理，风趣幽默，引人入胜的课堂导入，能把学生带入一个跃跃欲试，美不胜收的认知天地。另则，巧设导入并不能代表上了一节好课，一节好课还应该包括一个好结尾。正如明代文学家谢榛所言说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音如余”。再如一篇好文章应做到“虎头豹尾”亦是如是。总之，一堂好课如一首好乐曲，好开头能似音乐序曲先声夺人，震撼人心；好结尾好却犹如曲终时留下袅袅不尽的余音，令人流连。四、教学效果教