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文档简介

1、基于微课的商务英语翻转课堂教学改革【摘 要】本研究针对独立学院商务英语专业学生在未进入就业市场前外贸实务才能普遍欠缺的现象，基于“翻转课堂教学方法，结合慕课微课的手段，结合英语交际教学法中的合作学习和任务型学习理论和Dudley-EvansSt John的需求理论，设计出一种实在可行的商务英语教学的课堂内外相结合的多元化理论型课堂教学形式。从而全面地有目的地培养适宜市场需求的具备商务、语言、经济、管理等等专业知识的复合型全能型的人才，实现与市场的零间隔 对接。【关键词】翻转课堂；微课慕课；自主学习独立学院商务英语专业毕业生在就业市场上具不具备竞争力关键是看其才能符不符合企业的需求，越符合企业的

2、需求就越显示出此高校人才培养方式上的独创性、前瞻性和市场性。因此，独立学院商务英语专业应该首先迎合市场的导向准确定位，确定培养方向，全面地有目的地培养适宜市场需求的具备商务、语言、经济、管理等等专业知识的复合型全能型的人才。随着科学技术的开展，慕课MOOC，作为一种新近涌现出来的在线课程开发形式，将整个教学过程分成了假设干个微课程，而学生们可以打破时空的限制随时随地地全天候的学习，有了慕课微课的帮助，商务英语课程的教学质量也能得到有效地进步。本研究尝试让学生在课下通过慕课或微课的学习、电子课件及在线论坛交流和测试等多样化的形式对课堂知识进展学习掌握，课堂上通过讨论式学习案例教学和教师答疑方式到

3、达知识交互稳固的学习目的或者学生在教师的指导下先通过慕课或者微课学习比较重要的但是放在课堂上会占用很多时间的知识要点，在学生们完成知识点理解和消化的前提再进展互动训练。这样学生和教师将能利用很多有效时间进展学习，而且会帮助学生们养成主动学习的良好习惯，从而使他们的学习走向“良性循环。通过研究，通过翻转课堂的施行，我们要到达以下几个目的：1进步商务英语专业学生学习商务英语时的思辨才能在课外“翻转课堂学习过程中，每个学生可以根据自身情况来安排和控制自己的学习时间和进度，打破了时空的限制，让知识得到了尽可能的多样化，满足了学生对知识的求知欲，并且培养了他们的思辨才能，而这也是教育的根本目的所在。2进

4、步商务英语专业学生学习商务英语的能动性通过学生课外对课堂上所需英语知识的认真学习，加之教师多样性的课堂活动设计，使学生有时机、也有才能积极参与课堂活动，培养学生英语学习的积极性与课堂参与性，增加学生的能动性。3进步商务英语专业学生外贸理论中的应变才能和实务经历传统课堂教学下的学生往往专业知识马马虎虎但是一到理论就难以将所学的书本知识点和实际的商务理论相联络，更不会举一反三。因此，常常使得用人单位花费很长时间去培养新人，这使得用人单位头痛不已。因此，在课程设置中要建立完好的理论课程教学体系、理论教学的保障机制比方尽可能多的签订实习单位，如个人单位和学生意向相投，可以进展定向的培养以实现双方的互赢，最后还要完善学生在实习单位的考核体系。比方在一二年级假期就可以安排学生到各意向单位实习，将他们平时所学的用于理论中，并且从理论

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