基于就业导向的课程开发与建设

1、基于就业导向的课程开发与建立摘要：?商业银行综合柜台业务?是高职学校金融类专业的核心课程，课程的教学目的是立足于银行柜员的根本知识和根本技能，突出对学生的业务知识、业务技能的培训，进步学生对银行柜台业务的综合处理才能，增强学生的岗位适应性。基于对?商业银行综合柜台业务?以实训为主导的课程开发建立研究，以完善课程内容与实训体系建立，增强教学效果，实现学生毕业与上岗零过度的教学目的。关键词：就业导向 课程开发 建立一、引言根据高职教育办学定位，金融专业人才培养目的之一是面向各商业银行及其它金融机构的一线岗位，毕业后大部分学生从事银行一线临柜业务操作；从金融业务开展看，金融业的竞争日趋剧烈，为了为客

2、户提供更高效便捷的效劳，各家银行临柜业务岗位已全部转变为柜台综合效劳，对学校人才培养和课程设置提出了更新的要求。?商业银行综合柜台业务?是高职金融专业的核心课程，是一门实训主导型课程，在教学中突出对学生的业务知识、业务技能的培养与训练，努力进步学生对银行柜台业务的综合处理才能，增强学生的岗位适应，实现毕业与上岗零过度。基于上述原因，学院金融保险专业开设了?商业银行综合柜台业务?课程，并对课程进展开发与建立的研究，以进一步完善课程整体框架与课程的实训体系建立，增强课程教学效果。二、?商业银行综合柜台业务?课程开发建立目的及内容一课程开发建立目的通过工程的开发和施行，帮助学生理解和掌握商业银行柜台

3、组织形式、柜员的根本技能操作、综合柜台业务的主要管理规定、现金业务、存款业务、贷款业务、银行卡业务、结算业务、代理业务等根本规定和业务规程。二课程开发建立内容1、课程内容的开发与建立基于工作任务划分模块，构建模块化课程体系。整个课程由九大教学模块组成。构建了以金融保险专业职业才能培养为导向、以模块化教学为载体、以学生为主体，突出理论操作才能的培养，按照银行一线柜员工作过程组织教学，施行“模块教学+工程训练+理论操作分层叠加的教学形式：1教学内容模块化基于银行综合柜台业务工作任务划分模块：商业银行柜员根本职业才能培养、个人存款业务处理、个人贷款业务处理、个人支付结算业务处理、个人代理业务处理、个

4、人外汇业务处理、电子银行业务处理、商业银行柜面突发事件处理、金融综合业务技能练习等九个银行综合柜台业务操作模块，教学形式完全采用工程模块导向的案例教学。2实训教学过程与银行柜台业务对接理论教学中严密结合商业银行柜台实务操作，针对学生动手才能弱的问题，侧重动手才能的培养。在教学过程中，依托模拟银行、金融综合实验室进展各项业务训练，通过银行综合业务技能训练，进步学生的实际操作才能。3校内实训在仿真的职业工作环境中进展对学生进展职业技术应用才能训练，必需要有职业工作的环境，分院建立了模拟银行和综合技能实验室，购置了综合柜台业务的实训软件，可以完成现代商业银行业务处理系统模拟实训的全过程。根据商业银行

5、临柜工作岗位业务操作的实际情况开发了金融综合技能实训工程，强化了学生对银行临柜业务处理的纯熟程度。理论教学具有以下特点：模拟职业环境，体验职业气氛；实训工程的操作便于学习掌握，与商业银行柜台业务的实际工作做到了无缝对接。从学生的反响来看，课程设计、实训方式和实训内容较好的满足教学目的的要求。此外与商业银行、信誉社等机构建立了校外实训基地，学生就业前进展实际临柜上岗实习。经过多层次、多渠道的实训，学生可以纯熟掌握各项业务的根本核算规程和根本技能，进步银行综合技能程度2。2、课程构造设计的开发与建立根据商业银行柜台业务操作的实际情况，建立银行柜台劳动组织和柜台业务管理、银行柜员根本技能 、银行柜台

6、业务标准与效劳、现金和重要单证业务、存款业务、贷款业务、银行卡业务、支付结算业务、代理业务、电子银行业务、银行柜台平安防范、综合技能实训等知识模块。开发了金融综合技能实训工程，该工程将本课程主要业务工程的详细操作点，作为单项的技能操作练习工程，强化了学生对银行临柜业务处理的纯熟程度。3、注重教学方式的更新根据职业定位的才能目的，通过工学结合、工程教学，案例教学、情景模拟、理论归纳和社会理论和实习等教学方式结合起来，课程注重培养学生的理论动手才能。通过根本业务实训，使广阔学生掌握各项业务的根本规定和根本业务规程；通过根本技能实训和综合业务技能实训，使广阔学生进步银行一线临柜业务操作才能，能很快适

7、应银行临柜岗位的工作需要。4、教材建立在研究商业银行综合柜员制运行实际，搜集整理分析各家银行培训教材的根底上，编写了?商业银行综合柜台业务模拟教程?，学生使用后反映教材体系合理、实用性强。三、课程开发建立的特色与创新之处一课程开发建立特色3、行业专家参与的教学过程：本课程1/4课时有行业专家教学或辅导。4、多元素构成的考核体系：改革传统的考试方法，注重教学过程的考核，建立完善实训教学考核体系：课程考核的分数比例为33.53.5，即平时成绩30%、实训考核35%、期末理论考核35%，表达了实训主导型课程的教学特点3。二课程开发建立创新点1、探究1+1+1即根底课程+专业课程+订单培养或个性培养人

8、才培养形式，探究金融保险专业课程设置及教学改革、银行业务模块化教学改革，使学生的素质、知识、才能更适应岗位和社会需求。2、进展?商业银行综合柜台业务?课程实训主导型教学改革，大幅度增加了学生实训课时，使学生有更多的时间动手操作，进步了学生实际操作才能。3、成立课题组，进展“?商业银行综合柜台业务?技能课程方案设计课题研究，讨论商业银行一线临柜业务操作技能，强化对学生岗位动手才能的培养。4、实行双证制，即在获得毕业证书的同时，鼓励获得多项金融根本技能工程证书。5、积极探究和理论“课证交融，即课程与银行业从业资格证书结合。要求学生必须获得包括银行公共根底、个人理财、银行风险管理等从业资格证书。四、

9、课程开发建立效果一对于教师而言通过对课程内容、课程设计的开发与建立，在授课时使用基于工程模块的教材，使得授课过程既标准又有效。二对于学生而言通过在银行综合柜台岗位的角色扮演，使学生可以深化、全面理解银行柜台的根本业务模块，熟悉银行综合柜台软件，进步学生岗位职业才能和业务根本素质，增强学生的岗位适应，实现毕业与上岗零过度。1、在银行综合柜台实训工程中，引入银行综合柜台模拟软件系统。通过软件的使用培训，使学生比较全面地掌握一套银行综合柜台业务软件的操作。2、工程开发的各个银行综合柜台业务模块，形成实训教材，学生可以利用教材进展银行各个柜台业务的操作训练，教师可以按照教材进展实训指导。3、银行综合柜台专用材料、工具的使用，使得学