现代远程开放教育的一种混合教学模式设计与

1、胡新生 博士、教授深圳广播电视大学一、一、 引言引言 中央电大 “中央电大人才培养模式改革和开放教育试点” 高等教育面向受教育机会不平等人群的开放 残疾人 过去在接受高等教育的机会上存在着较大的不平等 随着体检新政策出台体制上的不平等得以消除 但在实际上，残疾人由于自身障碍，在多方面存在障碍一、一、 引言引言 中央电大成立残疾人教育学院 希望通过专门地、系统地全面地研究和实践 为残疾人创造一个在符合现行高等教育标准前提下、更符合各类残疾人特点、能够推而广之的教学环境 是中央电大利用现代远程教育深化开放教育、构建学习型社会的实际行动 深圳电大 是主要合作单位 承担模式探索和实践工作二、一种二、一

2、种“混合混合”教学模式设教学模式设计计 “混合”教学 学习者的混合 肢体残疾学生 聋哑学生 健全学生在一起教学 教学手段的混合 多种媒体组合课堂教学 个性化自主学习 协作学习 导学辅导 网上教学 相互补充、取长补短、综合应用的混合教学模式二、一种二、一种“混合混合”教学模式设教学模式设计计 “混合”教学模式“混合”教学模式 = 个别化自主学习 + 多媒体远程面授辅导 + 一对一远程实践指导（或基于学习点面对面的指导）+ 网上辅导 + 协作学习（一）个别化自主学习（一）个别化自主学习1. 建设适合残疾人特点的自主学习资源包 一致性与差异性 在教学设计、媒体的互动能力上有较大的一致性 在媒体的选用

3、和支持上有较大的差异 文字教材的互动与导学设计 在编写前给予关注 注重与其他媒体相互作用 形成规范并实施 同步手语翻译 教学环境和课件 同步字幕课件实例（一）个别化自主学习（一）个别化自主学习2. 建设个别化自主学习的动态教学资源库 与该课程相关的、随着教学过程动态增加的网上教学资源，主要包括： 讲解内容的动态增加 答疑库内容动态增加 作业库动态补充 实验指导不断增加 参考资源不断增加 随着教学不断重复而增加 是一个积累、共享的过程 构建网上个别化学习形考和督促学习环境实例（一）个别化自主学习（一）个别化自主学习3. 加大形成性考核的力度课后作业 客观性命题测试 针对每个小知识点 “随学随检查

4、”在线测试，自动给成绩，讲评、解答 主观性命题作业 发布、接收、上传、批改、回传 离线完成 阶段性测试 分前后两个阶段 在作业基础上整合、增加和调整 在学习点完成，学生随到随测试 监考由学习点完成 在线测试，全部是客观性命题，考试分数当场自动给出（一）个别化自主学习（一）个别化自主学习3. 加大形成性考核的力度形成性考核成绩和动态客观题库 主要根据课后作业和阶段性测试 动态客观题库 课后作业中客观性命题的测试使用动态客观题库 抽题、答案、题型等都是随机的 讲评动态增加 智能增长、完全随机的 每个学生、每次考试题目、答案都不一样 避免不动脑子照抄。（一）个别化自主学习（一）个别化自主学习4. 教

5、学进度测算与提示 测算 依据 学生每个小知识点考核测试 主观命题作业的完成情况 随时反映学生学习进度与效果 提示 实时显示 帮助学生 了解情况 合理安排学习时间 开展自主性学习实例（二）多媒体远程面授辅导（二）多媒体远程面授辅导 形式与内容 集体教学的环节 利用网络技术实现课堂教学空间的延伸 以真实课堂的面授过程为基础 学生可以参加真实的现场面授，也可以参加远程的网上面授 内容包括：面授教师的形象、面授演示、手语翻译实例（二）多媒体远程面授辅导（二）多媒体远程面授辅导 互动实现 现场学生直接互动 远程学生可以 实时文字交流 实时音视频互动 大大方便了行动不方便的残疾学生 根据面授的过程制作完整

6、的、多种媒体IP课件供事后收看 一般按每学期每学分12次的频度安排（三）一对一远程实验指导（三）一对一远程实验指导 一对一远程实验指导 首先通过网上交互分析明确学生问题 简单问题可以利用音视频的交流讲解 复杂问题可以利用远程实操演示辅导 安排 按教学需要 学习者个别化学习需求实例（四）网上辅导（四）网上辅导网上辅导=章节答疑为主+多种形式网上辅导（四）网上辅导（四）网上辅导1. 章节答疑体系 传统答疑 一般是一门课程一个答疑区 历史问答库多得不计其数、内容五花八门 学生容易迷失在旧问题的海洋里 章节答疑 直接针对学生正在学习的知识点 内容少而精，答疑效率高很多 基础是小知识点体系 我们倡导并实

7、施小知识点体系 以节为单位的小知识点，内容单一，讲解长度短，总的学习时间应该在半个小时左右，符合业余学习者的时间特点 随学随作业，更符合认知理论，学习效果更好，学生容易产生成就感，能帮助学生提高学习的积极性实例（四）网上辅导（四）网上辅导2. 网上的互动与辅导 对于自主学习者 提供针对问题的资源和手段 帮助学生分析问题、收集资料以达到知识构建 对于灌输学习学生 提供基本支持 从机制和环境上引导，帮助他们建立自主学习的习惯和向自主学习转化（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL语音文字讨论室网上在线答疑室章节答疑区

8、、讨论交流区（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL语音文字讨论室网上在线答疑室、讨论交流区推荐原因：推荐原因：便于知识的共享和复用，效率高；便于知识的共享和复用，效率高；也有利于学生养成也有利于学生养成“有问题主动搜集资源有问题主动搜集资源找答案找答案”的主动学习习惯的主动学习习惯（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL章节答疑区、讨论交流区推荐原因：推荐原因：专门为教学开发，比其他手段功能更强大，专门为教学开发，比其他手段功能更

9、强大，更符合教学需要更符合教学需要（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL网上在线讨论室章节答疑区、讨论交流区直接与老师互动的亲近感答疑结果归档给知识及时共享带来一定障碍（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL网上在线讨论室章节答疑区、讨论交流区针对辅导教师群体亲近感略差有利于教师工作均衡（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL网上在线讨论室章节答疑区

10、、讨论交流区不推荐用于答疑适合课程共性问题，如动态、学习方法等（四）网上辅导（四）网上辅导 网络教学的互动形式非实时实时教师EMAILQQ等点对点即时消息课程BBS，课程答疑EMAIL网上在线讨论室章节答疑区、讨论交流区即时消息可以让学生获得直接与老师互动的亲近感需要事后将答疑结果归档入库（五）协作学习（五）协作学习 提供针对协作学习专设的BBS交流系统 也可以借助电子邮件、即时消息等公共的信息互动 还可以使用语音文字讨论室进行在线的讨论、交流甚至争论等完成预定的协作学习的教学目标参考文献：参考文献： 构建实用、高效的远程教育网络环境 中国远程教育 2003年第1期 基于网络的通用无纸化作业系

11、统的设计与实现 中国远程教育 2003年第9期（5月） 构建深圳开放性学习型社会的技术支撑平台 中国远程教育已录用 视频会议技术及其在远程教育中的应用 广东电大学报 远程教育研究 首都师范大学出版社2002年版 远程学习的教学互动模型和教学交互层次塔 中国电化教育2004年第3期结尾结尾谢谢！计算机文化基础计算机文化基础资源包建设实例资源包建设实例 为适应聋哑学生需要 增加手语翻译、字幕等适合聋哑人带手语翻译的IP课件主讲教师同步实操演示手语翻译计算机文化基础计算机文化基础资源包建设实例资源包建设实例 可将手语窗口关闭，适用健听学生只有主讲教师、没有手语翻译的IP课件主讲教师返回计算机文化基础

12、计算机文化基础动态教学资源实例动态教学资源实例动态教学资源实例 其答疑库、作业库以及作业讲评等动态教学资源正在随着教学进度迅速增加动态教学资源返回多媒体远程面授辅导应用实例多媒体远程面授辅导应用实例返回计算机文化基础计算机文化基础一对一远程实验指导应用实例一对一远程实验指导应用实例主讲教师屏幕互联网教师图像学生图像主讲教师屏幕学生图像基于网络的一对一远程实验指导基于网络的一对一远程实验指导学生端主讲端返回计算机文化基础计算机文化基础在线作业测试实例在线作业测试实例1. 形成性在线作业测试实例 在线测试动态题库，随学随检查 为了取得更好的平时成绩，部分同学多次做作业，极大地调动了同学们的学习积极性在线测试区正确答案与讲评基于动态题库的在线测试基于动态题库的在线测试返回计算机文化基础计算机文化基础教学进度测算与提示实例教学进度