走一步再一步

1、1走一步再走一步教学师：同学们，在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，你们有遇到过吗？齐：有。师：谁能说一说。生 1 1 :小时侯学走路，摔倒过。生 2 2 :第一次炒菜，把菜煮糊了。师：在生活中我们会遇到各种各样的困难，我们应该如何去面对，今天我们一起去看 一看一个小男孩他是怎样克服困难的。板书课题：走一步再走下一步师：想不想去了解一下，文中的小男孩是怎样克服困难的，快打开书，看看课文吧（生读课文）师：（1 1 ）谁能说一说课文写了一件什么样的事？把经历的事分成起因、经过、结果、 启示几个部分在课文中标出记号。生：（一）、起因别出花样去爬悬崖（二）、经过中途被弃进退两难（三）、结果父亲

2、指点摆脱困境（四）、启示-HrH走 步再走 步（2 2）概括这件事的主要内容。生 1 1:课文主要写了 我”与小伙伴爬崖时，因身体弱而停在半山腰上不去也下不来，在 父亲的引导下 走一小步”再走下一步”，直到回到地面的事。生 2 2 :课文除了写事之外，还总结出了一个人生经验。师：是的，正如刚才同学们所说，课文不单单写了一件事，还总结出了一个人生经验， 想进一步学习吗？生：想！鼓励学生自学，从学生对学习方法的灵活掌握中能看到教师平时注重对学生自学能 力的培养。另外，教师能鼓励学生用心去读书，用心去体会，对语言文字由品味到欣赏，由2感觉美到心为之所动。师：哪个小组愿意汇报？生 1 1:我组在熟读全

3、文的基础上，重点学习了课文的第三、四部分，主要写了父亲指点我”一步步爬下悬崖。生 2 2 :我找到了这段中的一些细节描写，如：我不下来！ ”我会掉下去，我会摔死！ ”这些语言突出了 我”很害怕。生 3 3:还有心理活动描写，我”由无助到有信心，再到信心大增，当爬下悬崖时，我”似乎也有了很大的成就感。师：学得不错，很深入，那么，父亲是怎样指点我”爬下悬崖的？生 1 1 :走一步再走下一步。师：找到令你心动的句子了吗？情由心生，学生在品味语言文字中心动，由心动致情生而致感悟人生哲理。从语言品味到情感升华，学生真正实现了与文本的对话，情感上与文本的交流，思想上与文本的碰撞。 师：这一段内容，同学们学

4、得很好！能深入地理解课文内容，并能自主发现一些问题。看看别的段落学得怎么样，哪一组继续汇报？生 1 1:我组在通读全文后，重点学习了第二部分，主要写了我”因身体弱，爬崖时力不从心地停在半山腰，上不去也下不来了。生 2 2 :这段首先写了我”的身体状况，然后写爬悬崖停在半山腰，这两句话是因果关系。 师：学得很认真！说得真不错！生 3 3:这段中细节描写很多， 如爬崖时的 连攀带扒”移动”突出了悬崖攀爬起来很吃力。生 4 4:课文中的语言突出了 我”当时的恐惧、无助 总之，那是一种很难受的感觉。 师：你感受到了吗？闭上眼睛，让我们想像一下，我”当时的处境。（师指名读第二部分）生 1 1:我似乎就是

5、文中的 我”，感到了恐惧、无助。生 2 2 :我多么希望有人来帮帮我。3师：暮色苍茫时，父亲来了，帮助我”把问题解决了。由此，我”常提醒自己什么？把这段齐读一遍。（生齐读中心句）师：这个经验对我们每个人都很有意义，那么，你对这个人生经验有什么理解，能谈一谈吗？生 1 1:我把崖下的岩石看成是我的理想目标，把走过每一小步看成是我的每一次努力， 只要不断努力，我的理想就会实现。生 2 2 :我把崖下的岩石看作我人生光辉顶点，把走过的每一小步看成是我完成的每一个小目标，目标一个一个地去完成，最后就会到达我人生的光辉顶点。教师及时把握对话的切入点，引领学生想像，在想像中深入体验我”的心灵历程，对自己的人生有所感悟，情感一步步升华。无生命的岩石”成了理想目标，成了人生光辉顶点， 从无生命到生命的生成，无论是意境上，还是哲理上，都饱含着强烈的感情和生命的律动， 震撼着学生的心灵。生：师：现实生活中，类似文中的事例很多，能说一说吗？生 1 1 :当遇到数学难题时，要 走一步再走下一步”。生 2 2 :楼房又高又大，很美观，但它是一块砖一块砖地垒起来的。生 3 3 :每天我们都要上下楼，登台阶，也是同一个道理。生 4 4:我想，当我们走进理想的学府时，回头看看我们自己所走过的路，幼儿班、小学、中学，每一个阶段我们都完成了一个目标，我