一年级上册比较大小

1、课题比较课时1设叱xdh使用者教材内容分析教材第 12141214 页内容。第一课时教学目标1 1.知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用词语描述 5 5 以内数的大小。2 2.认识符号“、“、“3,43,中间的符号“ ”是大于符号。我们可以用口诀来记忆大于号：大口子朝前是大于。学生说口诀练习写大于号，记忆大于号。师：蜻蜓比蜜蜂多，反过来怎么说？生：蜜蜂比蜻蜓少。师讲解：蜜蜂比蜻蜓少，3 3 比 4 4 少，我们就说 3 3 小于 4 4。写作“3434”，中间的符号“343、3434，你发现了什么？学生发现大于号和小于号的方向刚好相反，数字的位置也刚好相反。师强调：不管是大于号，还是小于

2、号，开口一直都是朝着大数的方向。（四）教学例 2 2师：在田字格描红练习写“”和“=，比比谁写得又快又好。生写，教师巡视指导，规范写法。（五）教学例 3 3师：先摆出 3 3 个圆形，在圆形的下面摆出和圆形同样多的三角形。想一想三角形该摆几个，怎样摆能让大家一眼就看出它们同样多。学生用“一一对应法”摆出 3 3 个圆形和 3 3 个三角形，教师巡视指导。师：采用“一一对应法”能让大家一眼就看出来它们同样多。填一填：（）（）,读一读。学生根据图填出 3=3,3=3,读等式。师：要求三角形的数比圆形多 2 2 个，又该怎样摆？你是怎样想的？学生用一一对应法摆出 5 5 个三角形，交流想法。师：看图

3、填空：（）（飞。学生说出 353353 两种式子，读工-读；完成书上填空。三、巩固拓展1 1.完成教材第 1313 页“课堂活动”第 2 2 题。出示题目，指导读题，生独立完成。师组织集体交流：你是怎样想的？生交流，第（1 1）小题，正方形和圆形一个对一个，不多也不少，就是同样多，填等号。第(2)2)小题2 2.完成教材第 1414 页“课堂活动”第 3 3 题。师指导读题，生独立完成。师组织集体订正：第(1)1)小题怎么画，为什么？生说想法：和同样多，有 4 4 个，已经回了两个，所以还要回 2 2 个。师问：第(3)3)小题怎么画，你是怎么想的？生通过交流发现：XSDY9,JZ;PXSDY

4、9,JZ;P 有 3 3 个，比 XSDY9,JZ;PXSDY9,JZ;P 多，应该回 4 4 个或 5 5 个。师问：第(4)4)小题怎么画，你是怎么想的？生交流：。画 1 1 个、2 2 个、3 3 个、4 4 个都可以。师小结：回图的时候，我们仍然可以采用一个对一个的方法，这样可以让大家看得更清楚。3 3.课堂游戏：对对子(教材第 1313 页“课堂活动”第 1 1 题)(1)(1)游戏示范。师说：3 3 比 4 4 小，生对：4 4 比 3 3 大。师说：45,4454。(2)(2)一生说，一生对。(3)(3)同桌游戏，教师巡视指导。四、课堂小结今天我们学习了比较，比较时用对应的方法，

5、能让大家将比较的结果看得更清楚。我们还认识了“、=三种符号来表示比较的结果。其中大于号和小于号方向相反,大家一定要把它们分清楚。本课应让学生操作学具，用“一一对应”的方法进行比较，认识多、少与同样多。在教学中，发现学生对“一一对应”这种比较方法缺乏了解，在他们独自尝试摆图片比较时，大多数学生都没有一个对一个地摆。 在教师将这种比较方法单独提出来讲解以后， 学生才逐步建立起意识，但这部分内容的教学花费了不少时间。符号化意识的渗透是本课的重点内容，学会用“=、”来表示比较的结果。教学中，应注重引导学生对比符号、文字、图画各种表示形式，感受符号的简洁性。三种符号中，学生对“=”最熟悉。“、”许多学生是第一次接触，而且两个符号方向刚好相反，个别学生容易将这两种符号混淆。应通过编口诀帮助学生记忆“、”的形状， 不过练习中仍发现学生犯错误， 对这两种符号的辨析还应巩固加强。 学生在书写“、 ”时不规范的情况也较为明显，有的将连续笔画拆成两笔写，有的笔画的书写方向错误，有的书写不美观。因此教学时应留足符号的书写练习时间，并对学生的书写进行规范指导。第二课时教学目标