8.出色的老师 教学反思三

1、8 ?出色的老师?教学反思 ?出色的老师?是语文版六年级下册第一单元的一篇精读课文。课文讲的是“我在美国南加州法律大学读书时，朋友送我一只心爱的手表失而复得故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规那么的优秀品德。本课的教学重点是读懂课文，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师；难点是引导学生认识讲公德和遵守校规的重要是教学的难点。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习

2、、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.抓住课文线索，探究课文主要内容。这篇课文讲的是大学校园里发生的事情，文章构造简单，语言也比较朴实，学生学习理解起来难度不大。首先，我通过举例说明，让学生明白通过“某件物品来写人记事的文章，一般情况下，这件物品就是文章的写作线索；然后，我要求学生在熟读课文的根底上，紧紧围绕“手表，让学生理清“丧失手表寻找收表找到手表因表受罚的写作线索；最后，让学生再次阅读课文，用自己的话讲一讲这个故事的梗概。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称

3、之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。2.围绕写作线索，感悟人物情感变化。课文的第二部分是学习的重点。在学生通过自主阅读，理清这部分内容的记叙顺序以后，进而引导学生抓住“丧失手表寻找手表找到手表因表受罚的开展过程，理解“我丧失手表后的伤心，寻找手表的方法，找到手表的快乐，受到学校高额罚金的痛惜等情感的变化。尤其是“我对那位黑人同学情

4、感态度的变化和认识既是重点，也是难点。教学时，我引导抓住“我对黑人同由“感谢困惑翻然醒悟的情感线索，进展深化理解和感悟。 3.读写思议结合，落实语言文字训练。学习完课文后，我设计了一个关于“读写结合的拓展延伸的练习。通过再次阅读课文，我让学生讨论交流：为什说那位黑人学生可真是位非常出色的老师？让学生想一想，黑人学生身上有哪些值得我们学习的优秀品质？然后让学生结合自己的学习、生活实际，写一篇读后感。这样既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的写作才能。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生理解“那位黑人学生可真是位非常出色的老师。我紧紧抓住课文结尾处 “他用这种迂回

5、的方式，让我彻底明白了公德的重要和校规的严格！这一句话，引导学生考虑：黑人学生做了什么事情，让“我明白了“公德的重要？黑人学生做了什么事情，让“我明白了“校规的严格？学生很快就明白了“因为公德，他将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违犯了公德。从而顺利地理解了“那位黑人学生可真是位非常出色的老师这句话的深化含义。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一

6、种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、缺乏之处思失 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。一是部分语言训练点没有落实到位。通过对人物的心理描写，表现人物的思想感情是这篇课文的一个特点。教学时应让学生模拟相关语句做口头造句的练习，学习如何把人物的心理描写刻画生动形象的方法。二是文章篇末点题的写作手法，使文章的中心更加明确、突出，教学时应指导学生认真揣摩，提醒学生把这种理解方式迁移到课外阅读中去。四、改进措施思改 假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟读课文的根底上，理清课文的写作线索，概括课文的主要内容；其次，重点抓住课文的第二部分，抓住描写表现人物感情变化的语句，体会“我对黑人同由“感谢困惑翻然醒悟的情感，感