23.敦煌壁画 教学反思三

1、23* ?敦煌壁画?教学反思?敦煌壁画?是语文版六年级下册第五单元的一篇略读课文。课文介绍了敦煌莫高窟的壁画，表现了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。课文的教学重点是默读课文，边读边想能概括文章从哪些方面介绍了敦煌壁画的特点；教学难点是结合张大千临摹敦煌壁画时的感慨去体会中国古代艺术家的精神和意志。一、教学效果思效本节课围绕教学目的，我获得了以下一些教学效果：1.朗读课文，把握课文主要内容。教学时，在学生熟悉课文的根底上，我组织学生默读课文，想一想：文章猪獒从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点。针对这个问题，首先，我提示学生抓住相关段落去细细品读，注意文中哪些语句概括出了壁画的特点，哪些语句

2、详细说明了这样的特点。然后，我组织学生交流讨论：作者运用了哪些写作方法。学生讨论交流时，我引导学生借助观察文中插图，观看有关的图像资料，帮助学生进一步理解课文的主要内容。2.交流讨论，感悟古人艺术品质。在学生充分理解了课文的主要内容之后，我结合张大千临摹敦煌壁画时的感受，组织学生“体会我国古代艺术家的精神和意志。首先，我让学生从文中勾画出描写张大千感慨的那些话语，反复地读一读。然后引导学生想象当时画画的环境和情景，从而在自己的脑海里树立起古代画师们生动而感人的形象。最后，学生在讨论交流时，我指导学生有感情地朗读有关语句，让学生读出自己心中的那份感受。3.拓展阅读，口语交际。教学完成后，我让学生

3、自学“阅读链接中的一封信，这是江苏常州市一所小学的少先队员们致敦煌研究院的一封信，表达了孩子们对莫高窟现状的关注。他们发起了“帮助莫高窟的捐款活动，这表现了中华民族后代对中华民族文化遗产的关心，是一份召唤我们大家都行动起来保护自己身边的各类文化遗产的极好的建议书。学生自学完这封书信以后，首先，我指导学生复习书信的写作格式，然后再开展口语交际活动，让学生用三言两语写出自己的读后感。这样的练习，一方面进一步加深了学生对课文内容的理解，又强化了学生对国家珍贵文物的保护意识。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中，我做得最成功的地方是引导学生认识敦煌壁画的特点。首先，我让学生在熟读课文的根底上，弄清课

4、文是按照“总起引入详细分述概括总结的行文思路来写作的。然后，我引导学生抓住“详细分述的部分，概括出敦煌壁画“规模宏大，风格各异、内容丰富，种类繁多、巧夺天工，技艺精湛的三个特点。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇

5、。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地

6、加以运用、创造和开展。三、缺乏之处思失宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 当然，这一课也有一些让我感到缺乏的地方。课文在介绍壁画的种类和内容时，都是有面有点，由面到点，既有整体概貌的勾勒，又

7、有重点形象的记述。这一点在教学时，忽略了引导学生注意作者在这方面的写作特点。比方，课文在介绍敦煌壁画的第二个特点“内容丰富，种类繁多时，课文先介绍了壁画的种类面的描写，特别讲到了描绘释迦牟尼故事和张骞出使西域故事的壁画点的描写；后介绍了壁画的内容，用三个“有的这一排比句式写出壁画内容丰富多彩面的描写，特别讲到了“其中最引人注目的是飞天，并用四个“有的这一排比手法描绘出飞天壁画的动人情景点的描写。四、改进措施思改 假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟读课文的根底上，围绕课后阅读提示，考虑“文章主要从哪几个方面介绍了敦煌壁画的特点？这个问题，从而把握课文的主要内容；其次，让学生构画出课文中张大千临摹敦煌壁画时的感受的语句，反复朗读和品味，引导学生体会我国古代艺术家卓越的艺术成就和创造精神。然后，组织学生交流讨论可问的写作方法，明确课文是按照“总起引入详细分述概括总结的