2.第2课时气候特征

1、第一节东北地区的地理位置与自然环境第2课时气候特征课题东北地区的气候特征分步导学教学过程设计意图导入课堂多媒体展示东北雪原、树挂、雾凇等景观图片，让学生观看东北严冬的雪景，感受东北寒冷的气候环境。老师： 从上面的景观图片，我们可以感受到东北地区冬季寒冷，千里冰封，万里雪飘。大家能不能说说东北地区气候寒冷的原因？学生：略。老师：对了，因为东北地区位于我国最北部，纬度最高，同一时间和其他地方相比较，获得的太阳辐射少，寒冷是这一地区气候的突出特点。下面我们再看一下东北地区的纬度特点。通过展示图片，让学生从感官上理解东北地区寒冷的气候环境和美丽的雪景。这样学生不由自主会心生疑问，激发学生探究自然欲望，

2、引入本节课学习内容。东北地区的气候特征1.出示政区图：请大家观察东北地区大致在什么纬度之间？学生观察东北地区地图：讨论得出东北地区的纬度大致是40°N55°N之间。学生活动：指导学生完成教材P2930活动题13题。2.多媒体展示我国温度带、干湿地区和气候类型图。提问：请同学们找出东北地区所在的温度带、干湿地区，并说出所属的气候类型。学生读温度带、干湿地区和气候类型图得出答案：从温度带看，东北地区自南向北跨暖温带、中温带和寒温带，大部分位于中温带；从干湿地区看，位于潮湿、半潮湿地区；这一地区的气候以温带季风气候为主。3.重点阅读教材图614、图615、图616，概括东北地区的

3、气候特点。师生总结：这里具有温带季风气候的特征，就是夏季温暖短促，冬季寒冷漫长，冬季降雪较多。但是这里和华北地区气候有着较大的差异，这里冬季更长、更冷，降水更多，因此具有冷湿的特征。老师： 根据我们所学的纬度对于气温的影响，你能解释这一现象吗？学生讨论：这里是我国纬度最高的地区，纬度越高气温越低，离冬季风的源地很近，加剧了本区冬季的严寒。出示“中国政区图，结合本节教材中的地图，其目的就是教给学生这样的学习方法：探究新知要从入手，步步深化，得出结论。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动

4、及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。续表课题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪

5、事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。四大地理区域的划分分步导学要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说

6、话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气

7、和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。教学过程设计意图东北地区的森林资源“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此

8、？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。承转：气候条件决定着植被的种类和分布，请同学们阅读教材P29“东北地区的森林理解相关内容。1.多媒体展示大兴安岭的森林视频见音视图资源包。讲解：这里是我国著名的天然林区，生长着茂密的针叶林和落叶阔叶林，我们熟悉的红松、桦树等都产在这里

9、。2.展示“东北地区森林分布图。学生活动：回忆本区主要山脉，找出森林的分布地区大小兴安岭、长白山。老师：东北地区夏季气温较高，降水集中，光照充足，有利于植物的生长，这里是我国最大的天然林区，其中长白山还被列入结合国教科文组织的“人与生物圈保护网。但是近几十年来，由于过量开采、自然灾害等原因，这里的森林覆盖率明显下降，应该采取有效的保护措施。3.引导学生读“长白山植被的垂直变化示意图。1考虑：为什么同一植被在同一山体的生长高度不同呢？受哪些因素的影响？2读贝贝、玲玲的对话，小组讨论。老师总结：长白山植被的垂直变化受地形以及海陆位置的共同影响。长白山是东部地区海拔较高的山地，东南侧处在海洋潮湿气流

10、的迎风坡，降水多，且气温较高；西北侧处在海洋潮湿气流的背风坡，降水相对较少，且气温相对较低。所以东南侧植被的生长高度高于西北侧。通过分析，让学生知道，地理环境各要素之间是互相影响、互相制约的。拓展探究探究一：东北地区地理位置对于自然环境有什么有利和不利的影响？老师点拨：纵观东北地区，从海陆位置上看，本区既有陆上邻国，也有隔海相望的国家，因此便于和不同国家进展经贸往来，由于东南部临近海洋，并且那里地势低平，这样就便于海洋的潮湿气流深化内陆，带来丰沛的降水，这些都是有利因素。从纬度位置上看，这里纬度较高，冬季寒冷，使得河流的结冰期较长，不利于航运，这是不利条件。我们认识到这些因素，就会在理论中充分

11、发挥有利条件，尽量减少不利条件带来的影响。通过“拓展探究，让学生学会分析地理位置对自然和社会环境的重要影响。 续表课题东北地区的气候特征分步导学教学过程设计意图拓展探究探究二：黑龙江省开发边境贸易的有利条件有哪些？老师点拨：黑龙江位于祖国的最北段，与俄罗斯接壤，边境线漫长，具有对外开放的地理优势；丰富的自然资源为对外开放提供了物质根底；便利的交通为对外开放和经济开展创造了条件。通过老师点拨，对上述探究问题进展总结概括，使学生有更加明晰的认识。板书设计第一节东北地区的地理位置与自然环境三、气候特征1.气候类型：温带季风气候。2.气候特征：冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂。3.气温和降水的空间分布差异明显。课堂小结这节课通过阅读东北地区相关的气候资料图，理解了东北地区的气候类型及特点，气温和降水的空间分布差异明显，知道了地形、纬度对气候的影响、气候对人们消费、生活的影响，以及地理要素之间的互相作用，同时也稳固了学习区域地理的根本方法。教学反思本节课学习的内容在八年级上册?中国的自然环境?中都表达过，只是在以前的根底上更加细化，所以在教学过程中主要是引导学生充分利用地图发现、分析、归纳，对以前的知识进展深化，