如何培养学生提出问题的能力

1、物理物理教学中如何培养学生提出问题 在全日制义务教育物理课程标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。学生在科学探究活动中通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想与精神。科学探究的要素包括提出问题、猜想与假使、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流与合作。探究始与问题，爱因斯坦也说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”因此能否有效地引导学生发现问题提出问题，关系到整个课程改革的成败。下面就浅谈一下如何培养学生提出问题。一 启发学生从日常生活中发现问题，提出问题。物理学科与生活紧

2、密联系，教师应引导学生关注身边的事物和现象，激发他们的求知欲。例1 让学生谈谈夏天游泳时的感觉，并提出问题。学生的问题可归纳如下：“从浅水逐渐向深水区走动时，为什么会感到胸越来越闷。” “从浅水逐渐向深水区走动时，为什么脚的触痛感越来越弱。” “从水中出来，一阵风吹过为什么会觉得很冷”例2 在同学观察了微波炉之后提出了如下问题。“微波炉的加热原理是什么，为什么食物由里向外变热。” “为什么所看过的不同型号、牌子的微波炉外壳都由铁材料做成，且玻璃门内有铁丝网，铁材料在此起什么作用。”在教学中笔者发现学生的日常生活经验欠缺，有待提高。本人对所教的三个班共166名学生进行了问卷调查。序号问题结果（是

3、）1是否知道“闻其声而不见其人”的原因。27%（45）2是否知道汽车、摩托车爬坡时为什么要减速。68%（113）3是否分解过太阳光。54%（89）4是否知道热水瓶是如何实现保温的。39%（65）5是否知道为什么较冷的冬天水管破会裂。72%（119）6是否知道吹出的肥皂泡为什么先上升，后下降。21%（35）7是否知道载重汽车为什么有很多轮子。75%（125）8是否知道汽车的观后镜是何面镜。79% （131）我国是一个古老而文明的国家，许多生产，生活的经验都隐含着丰富的科学知识。尤其在这个科技日益进步，信息日趋丰富的时代，学生的物理生活经验却相应的比较匮乏。教师在平时的教学中应结合教学内容，尽量多

4、布置一些与教学内容相关的家庭小实验与实践性作业，且教师对这类作业应格外的认真批阅。本人在教学中深切的体会到学生对熟悉的，有生活体验的物理现象能提出很多好的问题。二 培养学生从生活俗语、谚语、诗歌中提出问题。在我国流传的许多谚语诗歌中都孕育着物理知识，教师应引导学生去收集并分析。例1.讲熔化前让学生讨论谚语“下雪不冷化雪冷”，学生们会提出很多问题：“雪熔化时是不是从周围大量吸热而导致气温下降。” “其他物质熔化时需不需要吸热呢？”类似的谚语还有许多如“水中月，镜中花” “油比水轻”等。例2.在运动相对性的教学中让学生分析诗句“游云西行而谓月之东驰”。学生提出的问题归纳如下“云和月亮到底谁在动？还

5、是两者都在动？” “云和月亮运动的参照物分别是什么？”三 培养学生从实验现象中发现问题，提出问题。在教学中教师应多做有趣的演示实验，多安排组织学生探究实验，让学生通过仔细观察比较实验现象提出问题。例1.学生让塑料刻度尺部分露出桌面，拨动使之振动。改变刻度尺伸出桌面的长度，比较两次音调的高低。学生很自然会提出“音调的高低与刻度尺露出桌面的长度有何关系？”例2.在大气压一节教学中，学生自己亲手做覆杯实验，教师演示马德堡半球实验。学生会提出问题“是什么把杯中的水托住，把两半球压住？”以上两例都是学生从观察到的物理现象中直接提出问题，这还只是一种层次较低的提问方式。教师应帮助学生积累物理知识，根据学生

6、的认知情况，指导学生形成一个与物理有关的科学问题，从而逐步提高学生发现问题，提出问题的能力。如例1中，塑料刻度尺露出不同长度影响到它振动的快慢。故该问题可以提炼为“物体振动时，音调的高低与物体振动频率的快慢有何关系？”例2中问题可提炼为“大气也像液体一样受重力的作用，处在大气中的物体是否也像液体中的物体一样受压强作用呢？”四 从课本的章导图，插图中提出问题苏科版物理新教材图文并茂，插图的信息量非常大。教师应引导学生观察这些插图的细微之处并提出问题。如让学生看第十一章简单机械和功的章导图。学生会提问“塔吊的机械臂一端为什么要安装一重物，它对塔吊的平衡有何作用？”“杠杆的平衡到底需要什么条件？”，

7、“变速自行车是靠什么装置实现变速的”五 教师要鼓励学生敢于质疑，勇于提问教师在课堂教学中应建立民主、和谐的环境，营造良好的质疑氛围。教学中结合教材给同学们讲有关物理学家攀登科学高峰的故事，让学生明白质疑的重要性。如伽利略正是由于敢于质疑，勇于创新才推翻了亚里士多德的物质观，还有爱因斯坦，惠更斯等。教师应尽量多表扬鼓励提问的学生。每当学生提出一个有价值问题，应向全班公布并给予肯定，甚至适当的奖励（如几本联系本，有关科学小杂志）。一些基础薄弱，内向的学生一旦提出问题应积极肯定其勇气，即使他们的问题层次较低或抓不住要点，不嘲笑，不挖苦然后再帮助分析，耐心引导。总之，发现问题提出问题是极具创造性的过程，是学生自主学习的重要环节之一。在中学生国际奥林匹克竞赛中摘金夺银的我国学生他们解题的能力很强，但赛后的命题分析会上表现不尽如